談微課教學在小學低年級語文識字教學中的應用

劉澤

摘要：隨著中國教育體制的不斷完善和教育改革的深度推進，社會各界對于小學低年級語文的識字教學工作也提出了更為具體和更加嚴格的要求。小學語文作為一門基礎性的學科，其實效性和現實性一直為老師家長所執著追求，而現代社會網絡的普及和應用使得微課、微講座、微視頻等較為新型的學習方式應用更加廣泛。微課的短小精悍、實時方便且有良好的針對性特點，因此，正在受到廣大小學語文教育教學工作者的高度重視，其正在進行更加深入和具體的研究必然會對小學低年級語文的教學工作產生不可估量的影響。

關鍵詞：微課教學;小學低年級語文;識字教學;應用

學生的小學階段就其一生的成長而言是最為關鍵幾個階段之一，一方面，小學語文老師傳授給低年級學生的基礎性知識應該注重提升其文化素養，而另一方面，老師應采取較為新型的教學方法，提高低年級學生對語文的學習興趣，而微課對于小學語文低年級學生而言，具備良好的可操作性，因而我們在本文中具體論述和探討微課在小學語文低年級識字教學過程中的具體應用，希冀為相關領域的專業人士和廣大小學語文老師提供細微的參考。

一、小學低年級語文識字教學中客觀存在的部分問題

1、識字教學方式相對單一：小學生注意力受到自身發展階段的限制，因此，老師的識字教學活動如果能夠生動形象，才有可能促使小學生們更加積極、主動的學習語文。但是，在小學語文低年級的識字教學活動中，部分老師使用的教學方式較為傳統，形式較為單一，學生被動地學習，而老師則是單純講解生字讀音、筆畫、含義，因而學生的學習過程相對枯燥乏味，因此，低年級語文識字課程的教學過程相對缺乏趣味性，也就阻礙了對學生識字興趣的激發，使整體教學質量受到損害。

2、識字教學氛圍的活躍度相對不夠

在部分小學語文低年級的教學課堂上老師往往在發揮主體性的作用，反而削弱了學生作為教學活動的主體地位，學生往往被動式學習，單純為了聽老師講解漢字以及根據老師要求而完成學習任務，缺乏課堂互動，也導致了教學氛圍活躍度的低下，小學生識字積極性與主動性不能被很好的調動，也就喪失了學習原動力，同時也使老師失去教學原動力。

二、微課教學在小學低年級語文識字教學中的基本原則

以學生為中心是微課教學在小學低年級語文識字教學中的基本原則，小學語文老師在使用微課教學時必須明確學生的基本所求，將學生作為微課教學活動的首要考慮對象和唯一出發點，以學生為中心需要緊密圍繞學生而設計教學方案。因此，小學語文老師在利用微課教學之前，必須調查工作每個學生的特點，認識到學生的個體差異以及學習能力的優劣，將更有針對性的微課教學思路和方案用于激發學生的主觀能動性中。我們在具體的使用微課進行低年級學生語文識字教學時應該控制教學時間長度，將更多時間交還給學生，以更好的突出學生的主體作用。

三、微課教學在小學低年級語文識字教學中的部分策略

1.利用微課教學合理創設具體的語文教學情境

首先，為了能夠切實提高低年級學生對于語文識字的興趣，以及提高教學效率，我們應該合理的利用微課創建具體的語文字詞學習情境。我們根據小學生的好奇心理進行應用型的微課創設情境， 吸引低年級學生視線，使其盡快進入識字學習的具體環境之中。例如，老師在課堂上講述與春天有關的詞語和字詞時，可以將“大樹”、“鮮花”、“春天”、“草地”等詞匯融入與春天有關的教學情境，在課程正式開始之前，巧妙播放一段春天到來或者與春天有關的視頻：當春娘子開始睜開朦朧的眼睛，春風一夜間吹綠草地大樹間棲息的生靈……老師在創設具體的語言情境后，使得學生仿佛佇立在春風的衣帶下感受春意。同時，老師師也可用微課，呈現出四張圖片，大樹的綠色，花朵的怒放，青原的一望無際，春風的惟妙惟肖。在具體的語文情景之下學習語文的字詞遠遠好于枯燥無味的說教，語文老師對學生的識字教學活動在這種微課教學的背景下徐徐展開。

2.利用微課教學使得學生培養聯系實際生活的能力

小學低年級語文識字教學效率的提高是我們廣大教師考慮的重中之重，因此，老師應鼓勵學生把微課內容和實際生活相聯系，而在小學語文的識字教學過程中的大部分漢字都和學生的生活有縱向或者橫向的聯系。如，部分老師在講詞語“雨”、“云”、“風”、“雪”“雷”時會積極鼓勵學生對生活進行聯想或者調動發散性思維，用微課播天氣預報視頻，引導其正確的收看天氣預報、了解天氣詞匯、感知天氣動態，學生不僅僅在課堂上收獲了關于字詞的知識，更得到了實際應用的寶貴機會，收到了“授之以魚，不如授之以漁”的良好效果。

3.充分利用微課以更好的進行合作式識字

小學語文老師可以利用微課，組織學生分組進行合作式識字，為學生設計部分識字的游戲，布置識字任務，使學生分組游戲，在逐漸合作的過程之中，培養小學低年級互助合作意識，且對于學習漢字筆畫、漢字讀法有一個興趣性的引導。對于程度不好且識字困難的小學生而言，通過合作互助可以使其更快掌握識字訣竅，達到以強帶弱的目的，對于提高整體的教學效率有出其不意的效果。

結束語：

綜上所述，當前時代大背景下的微課正在逐漸的發揮其重要的作用，小學語文識字的教學工作小學語文教學利用微課來來提高其教學質量是目前為止比較先進的教學方式，越來越多的小學語文老師正在意識到這點，因此，正在不斷提高其微課教育能力，以及相關的能力，以期符合學生在低年級時期身心發展的客觀規律。微課在小學語文識字教學中的應用還需要更多的研究和探索，如何充分發揮微課在小學語文識字教學中的作用，更好的提高低年級學生的語文識字和聽說讀寫的能力，還需要廣大教育工作者的辛勤探索和不懈努力。

參考文獻：

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