論新課改下高中化學核心素養的構建

梁銀春

摘要：高中時期學生接觸的知識逐漸由淺入深，學生們此時的壓力較大，雖然已經有了知識的基礎儲備，但遇到難懂的知識時，還是容易出現迷茫無措的感受，教師在關注學生學習能力的同時，還應結合學生的興趣點，將枯燥的知識轉化為有趣的內容，在化學的課程中結合理論實踐模式，帶領學生走進化學的空間中，搭建化學的情境框架，激發學生的化學探究興趣，引導學生展開化學的相應思考，在化學中學以致用，提高學生的化學素養。

關鍵詞：新課改;高中化學;核心素養;構建

引言：高中化學的核心素養培育還應逐步的構建計劃，契合學生的成長規律，結合學生的化學習慣、化學理解能力、化學分析能力、化學邏輯構思能力等，強化學生的化學自主學習意識，讓學生通過課堂上的化學思維碰撞，尋找更多層次的化學分析步驟，感知化學的實用性，教師應營造出較為輕松的化學課堂，讓學生可以自由的展開化學的討論，借助化學的理論實踐掌握化學的規律，獲得獨立思考的能力。

1.發揮化學實驗的作用

化學是一門實踐性較強的學科，在化學的學習環節，教師應注意實驗的導入，在合適的時間里通過實驗來表述化學，讓學生對化學的概念理解更加透徹，借助實驗激發學生的化學好奇心，鼓勵學生大膽的展開化學的暢想，可在實驗環節適當的提出問題，讓學生猜測下一步驟的方式與注意事項，將類似的實驗信息對比，鼓勵學生創新實驗猜想，細化實驗步驟發現其中蘊含的化學知識，尋找化學實驗的改進方式等，充分發揮實驗的目的，讓學生對化學探索產生濃厚的興趣。

2.緊密聯系社會、聯系生活

化學的知識與生活關聯性較強，而化學知識的學習最終要回歸于社會，學生不能死板的學習，形成思維定勢，應在化學的學習環節，將化學與生活情境自然的銜接起來，生活實踐中的化學問題無處不在、無時不有。食品中的苯甲酸鈉起什么作用？煤中怎么會有那么多的硫？臭氧空洞為什么在南北兩極出現？……只要稍微留意，生活的化學問題就會滾滾而來，有些問題即使一時無解，也有助于學生保持一份好奇，養成思考、探究和提問的習慣。

3.在課堂教學中大力創設“問題意識”的培育情境

我們不可能也沒有必要要求學生個個去懷疑已探明的科學結論，但在實際教學中，多設疑激發學生認知沖突，鼓勵學生說出自己的想法，鼓勵學生提問，卻一定要大力提倡。老師應對一些易出錯的問題有意設計誤解，讓學生去發現、解決自己提出的問題，體驗到科學探究的樂趣。在學習Fe（OH）2的還原性時，可設計如下問題情境：（1）FeCl2和燒堿能否反應得到Fe（OH） 2？（2）實驗操作以結果如何？（3）為何實驗的現象和預想的不一樣？學生的問題意識一下被激發。在課堂上留出一定的時間讓學生提問也很重要，教師應該在每節課中都留出3～5分鐘讓學生思考、發問。此外，在課堂上還可鼓勵學生思考一些有待完善發展的化學內容。如現代元素周期表是否完美？電離理論中強酸強堿的電離就一定都是完全的嗎？你覺得有機化學和無機化學的發展前景如何？

4.積極挖掘新的課程資源，大力推進教學改革

在多媒體技術、網絡技術飛速發展的今天，社會信息資源得到了極大地豐富，跨時空、大容量、高速度的信息交換，為教育改革長期追求的個性化的、研究性的、交互式的學習提供了廣闊的施展平臺。可以說，信息社會對教學觀念、教學內容、教學模式甚至師生關系都產生了巨大沖擊，也無疑會對學生“問題意識”的形成產生有力的推動作用。教師一定要從一本書、一支筆、一張嘴的傳統授課模式中解脫出來，樹立先進的教學理念，挖掘新的課程資源，廣泛開展個性化教學、網絡教學、研究性教學、合作教學，充分利用現代化的視聽、傳輸手段，運用形、聲、色、光等傳統教學難以達到的動態感知，超越課堂教學的時空界限，使學生最大限度的逼近化學變化的真實情境，多角度、全方位刺激學生動手、動口、動腦。同時，放手讓學生去做自己喜歡做的小研究、小發明、小創造，學生受到的刺激多、接觸到的新事物、新環境多，就容易提出一些有見地的問題。學生提出問題的能力，很大程度是通過自己的探索和體驗得來的！

5.給學生以充分的空間和時間進行深入的思考

好奇于某一現象固然可嘉，但要想能就其中關鍵的、本質的部分提出自己的見解和問題，還需要深入、持久的思考。著名數學家田剛為一個問題曾思考了三年！楊振寧在比較中美學生時提到：中國的學生學得多，思考得少;美國的學生是學得少，思考得多。學生假如每天都有塞得滿滿的東西要學，假如每天都有數不清的練習要完成，哪有工夫去思考、感悟和提問？另外，學生的問題五花八門，完全有可能偏離教師的預想，有時看起來甚至很幼稚，教師也很容易等不及，代替學生思考，無形中就扼殺了學生的“問題意識”。所以，教師一定要徹底摒棄急功近利的“分數觀”，給學生提供充分的時間和地點進行深入思考。

結束語

總之，只要我們在平時的化學教學中不斷更新教育理念，時刻關注學生的終身發展，學生的“問題意識”一定能得到充分的激發。要讓學生在探索化學世界的過程中，在掌握了一些基本化學理論和化學方法的同時，保持著對前人所做工作的一份“平視”，努力發現現有理論的一些不足和缺陷，努力保持著對化學世界奧妙無窮變化的好奇和探究，進而使其樹立起熱愛化學、獻身化學、發展化學的信念和決心。這，才是我們的根本目的所在。

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