新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

扎西尼瑪

摘要：在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中，各種新穎的信息技術(shù)已經(jīng)逐漸運(yùn)用到了教學(xué)領(lǐng)域，極大了提高了教學(xué)的便利性，能夠吸引學(xué)生們的注意力，幫助其更好的理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)新課程改革取得更大的實(shí)效。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，可以構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精讀，研讀主題性文章，同時(shí)還要注意不能濫用，從而將其與信息技術(shù)完美結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

引言

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等被應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，還使學(xué)生收集，處理信息的能力得到提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要跟隨時(shí)代的步伐，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)方法，提高教學(xué)的整體效率，其中合理的使用信息技術(shù)方法已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文老師需要不斷思考、研究以及實(shí)踐的重要課題。將教學(xué)與新技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使信息技術(shù)能夠更好的為課程改革而服務(wù)，能夠更加有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程改革以及信息技術(shù)的特點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)是一個(gè)不斷整合的過(guò)程，將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)作為推動(dòng)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)作為推動(dòng)的手段，在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，并能夠使用所學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)的問(wèn)題。因此信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先，需要教師引領(lǐng)學(xué)生使用信息技術(shù)手段激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣；其次，在一些語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)手段對(duì)語(yǔ)文中的一些問(wèn)題進(jìn)行查詢(xún)和檢索，以更好的解決這些問(wèn)題，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的分析和處理問(wèn)題的能力得到提高，也能夠使學(xué)生之間的合作和溝通的能力在這些實(shí)踐的過(guò)程中得到培養(yǎng)。作為學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)條件，以及學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中的重要交際工具，語(yǔ)文能力是具有不可言喻的重要性的。

教師以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握作為重點(diǎn)，是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)，老師更側(cè)重于詞語(yǔ)，句型的掌握以及對(duì)于語(yǔ)法的講解。在新課程改革之后，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更進(jìn)一步對(duì)學(xué)生積累和感悟語(yǔ)言的過(guò)程加大重視，要求讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)去接收語(yǔ)言知識(shí)，并不斷去探索和應(yīng)用[1]。借助于信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，就能夠很好地實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，取得更好的教學(xué)實(shí)效。

二、新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建教學(xué)情境，優(yōu)化閱讀教學(xué)的開(kāi)展

多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了集合聲、光、電、影等表現(xiàn)形式與于一體，所以能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，在這樣更加具有表現(xiàn)力的場(chǎng)景中，學(xué)生的情感更加容易受到觸動(dòng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了更好地開(kāi)展文本閱讀，幫助小學(xué)生們理解文章深層次的情感，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的圖片或視頻等，起到對(duì)文本的呈現(xiàn)或渲染的作用，從而提高教學(xué)的有效性[2]。例如在教學(xué)課文《草原》時(shí)，很多學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)草原，此時(shí)就可以為學(xué)生播放內(nèi)蒙古大草原的遼闊景象，學(xué)生們猶如身臨其境，對(duì)美麗的草原景色所陶醉，對(duì)好客的草原人們所感動(dòng)。

2.對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精讀，把握其精髓

教師在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就很重視精讀課文，這個(gè)過(guò)程主要可以使學(xué)生將語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)得到更好的鞏固和掌握，在新課程改革中，使用信息技術(shù)后，精讀課文的部分同樣需要得到足夠的重視。文章在通過(guò)精讀之后，學(xué)生的基本閱讀能力能夠得到加強(qiáng)，文章內(nèi)容得到感知，經(jīng)過(guò)把握文章的中心思想，可以和作者產(chǎn)生思想的碰撞，從而使學(xué)生領(lǐng)悟文章的能力得到提高[3]。例如《長(zhǎng)城》一課教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究：“你還知道哪些有關(guān)長(zhǎng)城的資料？”于是學(xué)生就開(kāi)始上網(wǎng)查詢(xún)，通過(guò)網(wǎng)上閱讀搜集了許多有關(guān)長(zhǎng)城的資料，不但有關(guān)于長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)，還有關(guān)于長(zhǎng)城的文字和圖片資料。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取所需知識(shí)的能力，并促使他們形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.研讀主題性文章，相互交流

學(xué)生根據(jù)某一特定主體展開(kāi)的閱讀即為主題閱讀，可以非常靈活的去確定閱讀的主題。在閱讀主題被確定后，學(xué)生可以使用多種方法來(lái)獲得閱讀的素材，這個(gè)過(guò)程也能幫助學(xué)生將其閱讀視野拓展。例如，教師可以將一些好的閱讀文本推薦給學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索的方式去獲取一些相應(yīng)的閱讀素材。學(xué)生之間在閱讀的過(guò)程中以及閱讀完成后，可以針對(duì)閱讀的方法和體會(huì)進(jìn)行相互的分享和交流，以達(dá)到不斷的進(jìn)步和提高。使用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生既能夠達(dá)到快速閱讀的目的，也能夠更好的實(shí)現(xiàn)主題性精讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性閱讀，選擇主題，檢索閱讀資源做閱讀筆記，定期舉行讀書(shū)交流活動(dòng)，更好的提升學(xué)生的閱讀興趣[4]。

4.小學(xué)語(yǔ)文課程改革中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的反思

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。在信息傳遞過(guò)程中，互聯(lián)手段是最為高效的，它不受時(shí)間和地域的限制。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步使用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)該根據(jù)需要來(lái)選擇信息技術(shù)的使用，使其更好的為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)避免信息技術(shù)的濫用，需要探索出一套符合現(xiàn)狀且行之有效的教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)有效結(jié)合信息技術(shù)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提升。在小學(xué)語(yǔ)文教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候，需要明確教學(xué)的根本目標(biāo)，以學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展作為前提，不斷的去探索和實(shí)踐，不斷的改進(jìn)和提升，才能夠在新課程改革中將信息技術(shù)的價(jià)值最大化發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光 .新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（02）：55-56.

[2]許曉燕 .信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2016（07）：40-41.

[3]陳艷梅 . 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2014（23）：237-238.

[4]史曉東 .新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2017（05）：80-81.