探究式教學在高中化學課堂中的實踐與研究

阿曼古麗·阿布都熱合曼

摘要：新課程改革提出了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，要求廣大教師圍繞這一理念進行教學模式的探索革新，注重激發(fā)學生對學習的興趣，引導他們積極主動的獲取知識，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用，提高教學質(zhì)量。對此，高中化學教師在課堂教學中，就應該注重探究式教學的實踐運用，在堅持自主性、實際性、指導性原則的基礎上，要引導學生構建知識框架系統(tǒng)，通過設計問題情境激發(fā)學習興趣，還可以通過聯(lián)系實際生活優(yōu)化開展習題訓練，從而促進課堂教學效率的提高。

關鍵詞：探究式教學;高中化學;課堂;原則;實踐應用

引言

在新課程不斷改革的背景下，就高中化學的教學工作而言，要求學生在學習理論知識的基礎上，重點掌握知識運用的能力，要求學生運用理論知識學會做題，把握做題技巧，同時培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，探究能力，實踐能力等等。在高中教學中，老師應該依據(jù)教學的實際情況，將傳統(tǒng)的教學方法進行改變，始終堅持學生在教學中的主體地位，利用新型的探究式教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，提高教學質(zhì)量。

1 探究式教學在高中化學課堂中的應用原則

（1）自主性原則。探究性學習模式要以學生為主，在教師的引導下用自主思考和合作交流的方式去主動的理解知識，教學要以發(fā)揮出學生的主動性為目標，不斷提升學生研究興趣。例如，在充分保證安全的情況下，自主制作分子堆積模型、簡單酸堿指示劑等化學教學設備，努力克服在理解知識的過程中所遇到的困難，對發(fā)現(xiàn)的問題進行深入的觀察、思考，培養(yǎng)探索精神，全面提升學生的自身素養(yǎng)[1]。……