探究式教學在高中化學課堂中的實踐與研究

阿曼古麗·阿布都熱合曼

摘要：新課程改革提出了“以學生發展為本”的教育理念，要求廣大教師圍繞這一理念進行教學模式的探索革新，注重激發學生對學習的興趣，引導他們積極主動的獲取知識，這樣才能充分發揮學生的主體作用，提高教學質量。對此，高中化學教師在課堂教學中，就應該注重探究式教學的實踐運用，在堅持自主性、實際性、指導性原則的基礎上，要引導學生構建知識框架系統，通過設計問題情境激發學習興趣，還可以通過聯系實際生活優化開展習題訓練，從而促進課堂教學效率的提高。

關鍵詞：探究式教學;高中化學;課堂;原則;實踐應用

引言

在新課程不斷改革的背景下，就高中化學的教學工作而言，要求學生在學習理論知識的基礎上，重點掌握知識運用的能力，要求學生運用理論知識學會做題，把握做題技巧，同時培養學生的思維創新能力，探究能力，實踐能力等等。在高中教學中，老師應該依據教學的實際情況，將傳統的教學方法進行改變，始終堅持學生在教學中的主體地位，利用新型的探究式教學，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，提高教學質量。

1 探究式教學在高中化學課堂中的應用原則

（1）自主性原則。探究性學習模式要以學生為主，在教師的引導下用自主思考和合作交流的方式去主動的理解知識，教學要以發揮出學生的主動性為目標，不斷提升學生研究興趣。例如，在充分保證安全的情況下，自主制作分子堆積模型、簡單酸堿指示劑等化學教學設備，努力克服在理解知識的過程中所遇到的困難，對發現的問題進行深入的觀察、思考，培養探索精神，全面提升學生的自身素養[1]。

（2）實際性原則。教師在進行化學教學時，提前根據教學目標、教學活動通過合適的方式提供給學生，并且盡可能多的將有關現實生活中的問題與知識點相結合，以日常生活為突破點來進行課堂上的探究性學習。例如在學習有關“硫酸”內容時，利用“黑面包實驗”，讓學生觀察小燒杯內部少許水和蔗糖在加入適量濃硫酸之后所發生的一系列現象，通過蔗糖體積的變化以及刺激性氣體的揮發，充分吸引學生的注意力，從而再結合課堂上的化學知識，提高自身的科學探究能力。

（3）指導性原則。教師要在探究性學習模式中起到引導的作用，不僅要有意識地在一些枯燥難懂的知識點中做好豐富課外內容的添加，讓學生正確的領悟探究學習方法，同時還要組織學生參加到課堂探究的活動中去，讓他們通過實際體驗和經驗積累，細心感受進行探究式學習過程，并且做好學習思路的梳理，形成良好的思維方式。

2 探究式教學在高中化學課堂中的實踐應用

2.1構建知識框架系統，理論聯系實際

在新課程改革的標準下，教學方法之中借鑒了“建構主義”的思想，其思想和探究式教學方法的思想是一致的，兩者都比較重視在教學過程中學生的參與度，學生要通過思考和總結，將理論與實際相結合，形成一個大致的知識框架[2]。在化學教學中是離不開探究式教學的，化學的學習需要將理論基礎與生活實際相結合，才能更好的學習化學知識，否則學生就不能將理論用于實踐，不僅不能學以致用，同樣也失去了學習化學知識的樂趣。探究式教學，在傳統的教學課堂中融入了和諧民主的氛圍和自由發表言論的情景，推動學生運用所學到的知識聯系自己的生活狀況，形成屬于自己的知識結構。例如在學習“氧化還原反應”時，可以將其中的知識進行整合，利用基本概念，實質特征基本規律，反應方程式的配平以及計算等相關知識構建知識框架，推動學生更好地理解氧化還原反應的知識。

2.2設計問題情境，激發自主學習的興趣

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者，所以新課程背景下，學生對化學知識的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應該成為主要方式。教師應該在課堂上組織和引導學生觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生自主學習、探究問題、解決問題，主動地獲取知識[3]。教師在設計實驗教學程序時，應認真構思好學生觀察過程中的每一個環節和符合學生實際的教學方法，對試驗中出現的問題、現象和失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個為什么？以激發學生思維。例如在講解 Fe2O3之前，可以先向學生提出問題：“鐵為什們會生銹了？它的氧化原理是什么？”然后讓學生討論交流，并提出自己的答案，讓學生在互動學習中，輕松掌握晦澀難懂的化學知識。由淺入深，提出問題，引發學生的興趣，鼓勵學生積極參與，共同討論，激發學生自主學習的興趣，才能更好地吸收到所學習的化學知識。

2.3聯系生活實際，優化開展習題訓練

探究式教學，除了能夠幫助教師將課堂氣氛的活躍度提高，提升學生的課堂參與度外，還可以在學生進行習題訓練時發揮其作用。探究式教學法的發展，使教師減輕了學生的習題量，并且提升了學生的做題效果，推動學生選擇合適的題目類型進行對知識的鞏固。題目要與學生的生活實際相結合，引發學生學習的興趣與思考，例如生活中的純堿在化學中為Na2CO3，生活中常見的小蘇打為NaHCO3，也可以利用化學方程式解決生活中鐵被氧化的問題，如：3Fe+2O2生成Fe3O4。在充分理解化學理論的基礎上，促進學生之間的交流討論，引領學生暢所欲言，積極表達自己對于知識獨特的見解，推動學生與老師，學生與學生之間互動。利用探究式教學，有助于培養學生自主思考，主動獲取知識的積極性，加深對知識的理解[4]。

結語

總之，在高中化學課程之中利用探究式教學進行教學，突破了傳統的守舊的教學方式，激發了學生的學習熱情，推動學生主動獲取知識，同時能讓學生將理論與實際相結合，將理論知識運用到生活實際中去，了解化學與生活的聯系，感受化學知識的魅力。同時，也在無形之中培養了學生知識運用的能力，為學生的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳敏. 淺議探究式教學法在高中化學教學中的應用[J].考試周刊，2018，42：158-159.

[2]羅家鳳. 探究教學法在高中化學教學中的應用[J].新課程（下），2016，01：43.

[3]聶秀場.探究式教學法在高中化學教學中的應用[J].高中數理化，2015，14：62.

[4]張桂杰.探究式教學在高中化學教學中的運用分析[J].高中數理化，2017，07：105.