大班幼兒語言教育的存在的問題及建議

張全秀

摘要：面對即將步入小學的大班幼兒來說，進入小學學習任何一門學科，都離不開語言的支撐，因此，幼兒教師要特別重視對大班幼兒語言的指導和教育，各科教師都要引起高度的重視。從現在的幼兒園教育來看，還存在著一些問題，如教育觀念陳舊、教育水平不高。要解決這些問題，教師就要正確引導大班幼兒，并在教學中引入信息技術，組織幼兒參加社會實踐活動，對于特殊學生要因材施教。

關鍵詞：大班幼兒;語言教育;問題;建議

幼兒園是幼兒成長的播籃，幼兒園的學習和生活環境直接影響著幼兒個性成長。幼兒進入幼兒園以后，在新的環境中長時間與教師和幼兒園小朋友一起相處，幼兒在與教師的互動、與幼兒的交流逐漸形成自己的性格。6-7歲是每個幼兒個性形成的關鍵時期，所以幼兒園良好的環境對一個即將步入小學的幼兒的性格，在某種程度上會產生一定的影響。幼年時期形成的一些性格會對其一生產生深遠的影響，因此，幼兒園教師要嚴格要求自己，深刻認識自己在工作中的重要性，努力提升自身教學素養和專業水平，把幼兒語言教學提升到一定高度。

一、大班幼兒語言教育的含義與意義

提升幼兒園語言教育，首先要明確什么才是幼兒園語言教育，實質上就是創設適合幼兒成長的理想的學習環境，在整個的教學環境中，教師以幼兒為學習主體，通過指導培養幼兒們的正確發音，給他們創設豐富多彩的語言交流環境，增加他們的詞匯量，提升幼兒的口語表達能力，乃至識字，達到提升幼兒們語言表達能力的教育活動。創設游戲環境讓他們主動學習語言，積極鼓勵幼兒融入環境，進而提升幼兒的語言能力。

幼兒園時期是幼兒記憶力高速發展時期。因為幼兒處在先天慧性時期，基本沒有收受到后天和外界事物所干擾，所以在學習語言中較為專注，記憶力非常強大，記住東西很多。因此，在6-7歲這階段的語言教育尤為重要，抓住此階段學習可以起到事半功倍的效果。

幼兒園的語言教育不是任何人和任何機構都可以辦到的，它具有一定的專業指導性。不可否認，雖然良好的家庭語言教育具有得天獨厚的優勢所在。但是幼兒園語言教育是整個育中不可或缺的重要環節，因為它可以提供固定的豐富多彩的教學交流環境。其專業性是家庭語言環境無法比擬的

二、目前大班幼兒語言教育存在的問題

隨著時代的發展和社會的進步，幼兒教育得到了普及，幼兒語言教育質量進一步得到提高，但各地區辦園水平參差不齊，語言教育在一定程度上還存在著一些問題

（一）教育觀念陳舊

在我們的幼兒園語言教學中，大部分幼兒教師都認為語言教育的核心是讓幼兒多聽、多說。但是教育改革的要求和社會發展的趨勢來看，幼兒語言教育的重點要突出聽說讀寫的結合，不能分裂開來。另外傳統的班級統一授課制不能照顧幼兒的個性差異，所以教師在班級里要實行分層教學，因材施教。

（二）教育水平需要進一步提升

我們國家的民辦幼兒教育支撐著整個幼兒教育的半邊天，民辦幼兒教育的質量影響著各個地區整體幼兒教育的質量。而現在的大多數民辦幼兒教育機構師資力量是短板，教師中有資格證和接受過正規幼兒教育知識培養的教師所占比例很小。他們對幼兒的語言教學還停留在講故事、看圖說話等，不會依據幼兒心理發展特征來訓練幼兒的語言發展，也很少通過實踐活動來豐富幼兒的語言。

三、關于大班幼兒語言教學中問題的措施及建議

（一）正確引導，提高大班幼兒語言水平

幼兒的身體正處在發展的特殊時期，在教學中可能會產生幼兒回答問題錯誤，或者發音不準，或者語句不合邏輯的現象。一且出現這樣的情況，教師不能急于求成，要根據大班幼兒的不同情況，以鼓勵、引導為主，以教師和學生的示范為主，循循善誘，不斷提高幼兒的語言水平。

為能夠確保幼兒園語言教育活動達到最佳的教育成效，需要老師在活動開始前期明確整個活動的主體，在此基礎上，每一位老師都需要圍繞活動主體來進行各項活動的合理性設計，譬如：在《聽我講故事》在這一經典類型的語言活動當中，假如老師并未將語言教育活動主體進一步明確化，則會導致活動開展的過程當中，故事的陳述人即老師便開始擔當起活動主體者的責任，也有可能會在孩子陳述故事的過程當中經常打斷孩子。但是，如果老師能夠真正地認識到孩子是作為語言教育活動的主體，那么，老師極有可能會把教育活動的主要權利交給這些小朋友，從而讓小朋友們不但成為故事的陳述者，同時還能夠成為故事的表演者、組織者等等。

（二）豐富大班幼兒語言教育活動的內容提高可參與性

老師在進行語言活動準備的過程當中，一定要做到最大限度上促使語言活動的可參與性得到提升，因只有大班幼兒們積極地參與進來，才能夠從活動當中得到更大的收獲。譬如：在語言活動《我是小導游》中，老師可以設置導游和游客等多種角色，同時讓孩子們自己進行旅游路線的規劃，在整個活動過程當中不但擔任導游的決策，同時又能夠在語言能力方面得到很好地鍛煉，擔任游客的孩子也能在和“導游”的交談中獲得鍛煉，從而就能使得活動的參與度大大提高。此外，建議老師在設計活動的時候盡可能地挑選與日常生活接近的語言教育活動，這樣才能夠讓孩子在語言活動方面增加對基本生活常識的認知。

（三）運用信息技術，開展教學活動

社會飛速發展，信息技術手段在教學中大量應用，軸助大班幼兒教師開展語言教學成為可能。教師要充分利用信息技術手段不受空間時間限制，聲音、圖像、文字等結合在一起的特點輔助幼兒語言教學，示范和規范語言教學，同時刺激幼兒的不同感知器官，促進幼兒聽說讀寫全面發展

（四）組織大班幼兒參加社會實踐活動，提高語言能力

在社會實踐活動中，幼兒之間的交流能促進語言的發展。因此，教師要根據教學計劃的安排，組織幼兒開展“春游”“夏令營”“參觀企業”“參觀小學校園”等活動，在活動中提升大班幼兒們的語言水平。

（五）對于大班幼兒中的特殊學生要因材施教

教學有法而教無定法。在大班幼兒語言教育中，對于某些較為特殊的學生是要有其特殊教育方式的。因人而異，教學中不能千篇一律，要分層施教。對“學困兒童”不能操之過急，要耐心誘導，鼓勵為上。

四、結語

總之，為了提高大班幼兒語言教學的質量，為他們步入小學打好良好的語言基礎。我們不斷地探索和實踐，因地制宜，在教師不斷學習教育理論，研究大班幼兒身心發展的基礎上，積極轉變教育觀念，借助于現代信息技術，規范語言教育，提升語言教學效率，為時代培養合格的小公民。

參考文獻：

[1]趙靜.幼兒語言教育與活動指導[M].上海：高等教育出版社，2016.

[2]茍決明，李宏.幼兒語言教學活動設計與指導[M南京：南京大學出版社，2017.