探析體育游戲在初中體育教學中的應用

摘要：初中體育是初中教學內容的重要組成部分，因其的特殊性水平決定了初中體育的特殊意義。體育教學的最終目的是教育學生正確看待體育鍛煉，而體育游戲的加入，使得體育教學更加豐富，對于學生健康體魄的形成和增強初中體育教學水平具有積極作用。基于此，本文在探討體育游戲在初中體育教學中作用的同時，給出了幾點應用策略，以促進初中生德、智、體全面發展。

關鍵詞：體育游戲;初中體育教學;應用

引言

初中體育教學是初中教學的重要內容，其開展過程中的具體性和生活性特征對于增強初中體育教學水平的重要性不言而喻。對于傳統體育教學活動來說，學生對體育課的認識不足，同時對體育課也缺乏學習興趣，學生只是將體育教學看作是放松身心的一種方式，只是單純的跑跳等簡單的運動，使得學生對體育課興致缺缺。新課改要求下，對初中體育課程提出了更多的要求，體育游戲開始應用到初中體育教學中，增加了學生對體育課程學習的興趣，使得初中體育教學效率得到了提升。

1、體育游戲在初中體育教學中的作用

1.1激發學生對體育課程的學習興趣

當前，大部分的學生對于課前準備活動并不熱衷，認為這些活動枯燥乏味，直接導致他們的體育動作缺乏規范性，很容易引發身體健康方面的問題。針對這一現狀，體育教師開始在教學活動中引入有利于學生身心健康的體育游戲，進而激發學生對體育課運動項目的興趣，進一步提升了練習效果，對于學生健康體魄的形成提供了便利。例如，在體育課結束之前，體育教師可以選擇音樂伴奏的方式來輔助教學，在降低學生疲勞感的同時，還能激發學生學習體育的積極性水平，規范學生的體育動作，使學生在了解體育知識的同時，身心可以得到放松，進而增強體育學習效率。

1.2增強學生團隊合作精神

體育活動的重點不僅是最終的結果，更看重學生參與過程中的團隊協作及堅持不懈的精神。在實際的體育游戲中，制定相關的規則極其重要，可培養學生遵守校規校紀的自覺性。制定游戲規則的對象可以是任課教師、學生群體。在開展體育游戲的過程中，學生需遵守提前制定好的游戲規則，確保個人或小組間實現良性競爭。集體性游戲在增強學生團隊意識方面發揮著十分重要的作用，在決定勝負之爭的同時，還能提升學生之間的團結協作能力，使同學之間的友誼更加牢固。

1.3有利于學生心理健康

在現實生活中，受到各種因素的影響，初中生往往會有自卑、孤獨、焦慮、害怕、反感等方面的心理。在實際的體育教學過程中，對于技巧性較強的項目來說，會使學生的心理狀況發生變化，進而幫助學生克服心理上的問題，對于學生日后的學習、生活都極為有利。體育教師在閑暇之余應加強同學生之間的溝通交流，體會學生在初中階段的思維模式，找出學生心理問題的原因，并結合每個人的實際制定出或推薦有針對性的體育游戲，拉近學生與教師之間的距離，實現寓教于樂的教學方式。因體育游戲具有趣聞性和娛樂性的特征，學生鍛煉身體處于輕松愉快的環境中，有利于其的身心健康發展。

2、體育游戲在初中體育教學中的應用策略

2.1突出趣味性，激發學生積極運動

因不同的游戲形式可為學生帶來新鮮的沖擊感，將學生從枯燥的練習中解放出來，因此受到了眾多學生的強烈追捧。體育教師在設計游戲之初，應將其的趣味性特征考慮進去，以快速調動學生的情緒，更好的吸引學生的注意力，進而參與到課堂中來。準確把握這點看似簡單，實際上卻有很大的難度存在，對于初中學生來說，其自身的判斷力、認知力和自主控制意識均不斷完善。若體育游戲過于簡單或形式化，不僅難以體現游戲的趣味性，還會使效果適得其反，學生會從開始的興奮而變得失望。因此，體育教師應根據學生的年齡層次，保證游戲千變萬化，且具有一定的挑戰性。如，大部分的體育教師在每節課開始，都會帶領學生進行簡單的暖身運動，也就是肢體伸展，時間久了，學生就對暖身運動出現抵觸。若將暖身運動改成“高矮令”游戲，其中高代表雙腿直立，雙手上舉，而矮則表示雙腿半蹲，雙手抱住膝蓋，教師在喊出“高”或“矮”的命令時，學生需要進行與之相反的運動。這種方式可增強學生運動的興趣，通過積極體驗，使四肢得到了鍛煉，同時還能提升運動思維。

2.2引入人文信息，提升體育素養

在初中體育教學中引入體育游戲，在體現趣味性的同時，但也不能與深層次的引導脫軌，否則游戲設計形同虛設，很難實現體育教學目標。不能將體育運動看作是“無需大腦、單純蹦跳幾下”的運動，需同時展現出技能、力量和人文精神。因此，將人文信息賦予到體育游戲中，可將體育運動的深度價值表現出來。只有不斷提升學生的體育素養，才能對體育鍛煉的深刻意義進行全面了解，并結合精神運動，更好的塑造出初中生的人格魅力。在具體實施中，體育教師應保證人文信息的針對性，找出觸動學生的某根弦，以起到從淺入深的發散效果。以跨越式跳高為例，有很大一部分的學生對“過桿”環節持抵觸心理，害怕受傷或認為自身難以跨越的心理而放棄練習。為了解決該問題，體育教師可設計出“躍龍門”的游戲，將本班學生劃分為兩組，躍龍門成功的條件就是學生可以順利過桿，反之則視為失敗，對于失敗的學生可增加一次計劃，自動放棄的則無機會可言，同時還會拖本組后腿。為了集體榮譽，學生也會全力以赴，之前的恐懼、害怕心理也煙消云散，其效果超乎想象。

2.3重視技能融合，提升運動質量

當前，在進行體育游戲的過程中，有很多教師都忽略了體育技能的協調融入這個重要問題。部分體育游戲的娛樂性特點過于突出，同教學內容的脫節現象嚴重，降低了學生對體育技能的掌握，雖然學生的情緒得到了放松，但在結束后卻不知道體育教學內容。這種本末倒置的現象，不利于體育教學目標的實施。在開展體育游戲時需以教學基礎作為牽引，融入體育技能之前需從游戲動作中找出平衡點，確保運動技能和游戲規則重合起來，通過游戲讓學生對體育技能進行掌握，在獲取體育技能的同時還能開展游戲。除此之外，體育教師還應做好啟示性引導工作，有意識的將學生帶到運動的重點中來。

2.4完善運動體驗，新增游戲評價

新時期，課堂評價也是教學理念的重要內容之一，教學評價的開展可增加教師與學生之間溝通交流的機會，讓雙方從不同的角度來體驗完整的課堂，進而了解自身的表現，找出不足并改進。游戲評價是體育課堂評價的一個環節，教師不能單純將游戲看作是引線，應具備評價意識，讓完整的游戲在課堂環節中展現，積極聽取學生的意見，并對其不斷完善。在評價中，教師應實時求實，找出學生的優點，并給予肯定。如，對于移動運球，可組織學生進行“運球接力賽”的游戲，結束后對學生進行評價，以鼓勵學生積極參與到籃球運動中來。

參考文獻：

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[2]蒙榮秀.體育游戲在初中體育教學中的應用分析[J].商業文化（上半月），2011（7）：255.

作者簡介：阿德江·哈山拜克（1969-），男，哈薩克族，新疆博樂市人，大專學歷，中學一級教師，從事初中體育教學工作。