基于繪本閱讀促進幼兒適應性心理品質發展

楊娜娜

摘要：社會適應主題繪本在淺顯易懂的故事情節中蘊含著“大善、大美、大智慧”，體現了兒童性與人生哲學的交融。通過“體驗-感悟”教學模式，在感知體驗的環節中促進幼兒社會適應認知的提高，在領悟踐行的環節中促進社會適應行為的發展，在內化遷移的環節中促使社會適應意志的內化三階段開展繪本閱讀指導，能有效促進幼兒適應性心理品質如同情心、合作交往、解決沖突、環境適應等的發展。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒;適應性心理;品質發展

隨著“讀圖時代”的到來，繪本作為一種素材在親子閱讀、早教機構和幼兒園中被廣泛使用。繪本又稱“圖畫書”，是一種運用一組連貫的圖畫表達一個故事或者一個主題的圖書形式。繪本分為“成人繪本”和“兒童繪本”。兒童繪本是以圖畫為主的圖文關系創作的，貼近兒童生活世界，具有文學性、藝術性和教育價值的圖畫故事讀物。兒童繪本在滿足兒童興趣的同時也起著促進兒童發展的重要價值：使兒童以最快的速度獲得口語能力，為書面語言發展奠定基礎，提高讀寫能力，拓展見識，激發孩子的想象力和思維力，促進兒童的社會性發展。因此，繪本閱讀教學是社會、語言、認知、情感、藝術領域教育相互滲透、整合的一種有效途徑。

一、適應性心理品質概述

（一）適應性心理品質之同情心

同情心是道德感的一種，是兒童親社會行為的基礎，既有對弱者的同情，也有對強者、正義者的支持;既有情感的共鳴，也有“助人為樂”“聲張正義”的動機和行動。通過繪本閱讀獲得情感體驗，潛移默化地影響幼兒的心理認知，將有助于同情心的培養。

（二）適應性心理品質之合作性

幼兒的合作是指在游戲、學習、生活中，主動互相配合、分工合作、協商解決問題、協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都實現了目標，這就是合作。合作作為一種親社會行為，是個體社會化的重要表現。

（三）適應性心理品質之交往禮儀

幼兒的交往禮儀是指幼兒在與同伴、成人交往活動中表現的和諧、文明的態度、行為或品格，主要體現在語言和行為上。幼兒期可塑性強，通過禮儀教育可以幫助幼兒養成良好習慣，對其人際交往和自身人格塑造有重要作用。

二、基于繪本閱讀指導的幼兒適應性心理品質培養模式

（一）“體驗———感悟”教學模式

教學模式指的是“反映特定教學理論邏輯的，為保持某種教學任務相對穩定而具體的教學活動結構。”教學模式具有穩定性、完整性、獨特性、操作性的特點。該模式包括“感知體驗、導之以行、習以成性”三個環節。其中，感知體驗環節強調環境對幼兒發展的重要性。因此，教師應從幼兒的興趣與需要出發，盡可能為幼兒創設有益于其發展的、符合其興趣的情境，喚起和激發幼兒觀察的興趣與情感體驗，達到以境生情、以情促知的目的。導之以行環節強調幼兒在知的基礎上，通過一系列的實踐活動引導幼兒自我活動、自我發展和社會參與，從而習得相應的行為。

（二）基于繪本閱讀指導的實施策略

1.在感知體驗的環節中促進幼兒社會適應認知的提高

讀者反應理論認為，閱讀是一種雙向溝通，讀者主動參與的過程。幼兒在對圖畫多義性的解讀中，能夠主動參與，運用想象，與文本、與自我經驗互動，體會著閱讀的成就感。無論是以語言學習為目標還是以心理素質教育為目標，都應關注兒童內心感受和內在體驗，讓幼兒身心得到最大程度的放松，智力和情感得到最大程度的滿足，為他們的發展提供最充足、最好的心理準備。

首先，營造愉快的氛圍，激發閱讀興趣。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發展區”，幫助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在繪本閱讀教學活動中，教師應投入感情讀故事，用肢體動作、神態表情輔助語言來講演故事，用生動夸張的手法來呈現故事，用提問設疑來吸引幼兒，從而激發孩子的閱讀興趣。其次，引導幼兒讀圖。作為一個整體進行設計的繪本，其封面、環襯、扉頁、正文、封底共同構成整個故事。最后，教師圖文結合講解，師幼互動討論。幼兒在閱讀繪本時，會對同一幅圖畫產生不同的解讀，其中可能有不合理的解讀。所以，在幼兒單獨讀圖后，應為幼兒進行圖與文結合的講解，以助其正確理解繪本內容。在此基礎上，用循序漸進的方式，緊扣故事內容開展互動討論

2.在領悟踐行的環節中促進社會適應行為的發展

幼兒繪本一般篇幅較短，卻有鮮明的人物形象和情節發展，故事性強。為增強幼兒對故事主題與內涵哲理的體悟，在幼兒熟悉繪本故事內容之后，通過游戲活動如繪本故事表演、繪畫手工等再現活動，在體驗角色、辨析行為的是非中，強化社會適應行為。

一是根據繪本內容巧妙地設計游戲情境。游戲體驗是活動的拓展和延伸，是孩子借助表演與創造活動表達對閱讀文本的理解。孩子天生是喜歡游戲的，繪本之于幼兒不是簡單的閱讀材料，而是能讓他們放松和投入的玩具，繪本活動應當是充滿游戲精神的。只有這樣，幼兒才能真正喜歡上閱讀，才能體會到繪本的精髓所在。在故事表演中，把幼兒帶入繪本情境中，讓幼兒運用自己的身體語言、口頭語言詮釋故事內容，模仿和學習故事主人公的規范行事過程。例如，根據繪本《這是我的》進行角色扮演，再現了三只一開始一天到晚吵吵鬧鬧的青蛙，受到了蟾蜍的批評。在暴雨來臨后，他們相互依靠，團結在一起，最終戰勝了恐懼和困難。孩子們通過角色扮演，在親身體驗和行為的對比中強烈感受分享、合作的重要性。實踐證明，角色扮演能使幼兒更深入地理解和體驗他人的心情與處境，從而克服自私自利的人性局限。

結束語

兒童繪本在用文字和圖畫講述的故事中蘊含了智力教育、藝術教育、心理健康教育等多種功能，它是幼兒健康成長的必備書籍，幾乎沒有其他藝術形式能像繪本這樣全方位、綜合性地對兒童起作用。因而，繪本閱讀對幼兒發展具有重要意義，家長和教師都應為孩子創造輕松愉悅的環境，培養其閱讀習慣，在潛移默化中促進孩子各方面特別是社會性的發展。

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