淺析小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)

敬曉紅

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的小學教育的發(fā)展也有了很大的創(chuàng)新。閱讀在小學英語的學習中發(fā)揮著重要的作用，在各方面不同形式的題型上都離不了閱讀，它是我們獲取英語信息的主要途徑，所以，積極培養(yǎng)提高小學生的英語閱讀能力是我們小學英語的教學的首要任務(wù)。也有許多教師覺得小學階段的學生只要學會一些基本的句型和單詞、簡單的語法等就可以應(yīng)對英語考試了，對于閱讀能力的培養(yǎng)覺得為時過早，沒必要去著重培養(yǎng)，其實不然，英語閱讀的能力培養(yǎng)需要從基礎(chǔ)教學開始，它作為一門語言性質(zhì)的學科，運用程度是非常高的，所以要在課堂上學會如何去把單詞、語法知識等運用在文章中，可以從一些非常簡單的文章開始訓(xùn)練，慢慢地對學生養(yǎng)成一種閱讀的意識，為將來的英語學習打下基礎(chǔ)，同時也可以把學過的知識在文章中進行鞏固。

關(guān)鍵詞：小學生;英語閱讀能力;培養(yǎng)

引言

在培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的教育過程中，教師要注重提升學生的自主閱讀能力，讓學生在英語學習過程中掌握學習方法，激發(fā)學習興趣，從而有效提升小學英語的教學效率。基于此，本文主要探討了如何在小學英語教學過程中培養(yǎng)學生的自主閱讀能力以及提升學生的核心素養(yǎng)。

1培養(yǎng)英語閱讀能力的重要性

隨著社會知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的競爭越來越激烈，只有不斷提升自身的知識能力水平才能在社會的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。英語作為國際通用的語言，對于學生的個人發(fā)展來說，學好英語是至關(guān)重要的。在學習能力的培養(yǎng)中，閱讀能力是學生最應(yīng)該掌握的能力。作為一名英語教學工作者，英語教學的最主要的目標也是培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。對于學生而言，通過英語閱讀能夠獲得豐富的學習資料，擴大知識面，為今后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。在英語學習的過程中，英語詞匯量對于學生學習英語有著非常重要的地位，詞匯量的擴大一方面來源于學生識記單詞;另一方面則是通過學生廣泛的閱讀。通過提升學生的閱讀能力，不僅能提升學生的英語語感，也能幫助學生掌握文章的內(nèi)涵。

2小學英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

首先，不具備英語閱讀基礎(chǔ)。對小學階段的學生來說，英語是所接觸到的第二門語言，大部分小學生在幼兒園階段并未系統(tǒng)的進行英語學習，也很少和外國人接觸，因此對于英語的理解方面也存在困難，正是由于這種中外文化和習慣的差異，即便是小學生已經(jīng)學會了很多單詞，但往往也無法真正理解文本的真實含義。其次，部分小學生具有英語閱讀障礙，在過去的英語教學過程中，教師一般處在主導(dǎo)地位，英語教學模式較為陳舊，普遍是從單詞教學開始，再和學生一起讀課文，翻譯課文，最后教師提問解答。課堂教學中學生并未充分參與，師生之間、生生之間沒有進行有效溝通，長期下去學生的閱讀時間被剝奪，不利于其閱讀能力的培養(yǎng)，還可能讓一些學生對英語學習出現(xiàn)厭倦感或抵觸情緒。最后，小學生的英語閱讀范圍不廣，現(xiàn)階段小學英語閱讀教學依舊以課本為主，閱讀課文基本上是源自于課本中，教師也沒有為學生推薦更多的課外閱讀內(nèi)容，學生的英語閱讀資源匱乏，從而影響到其閱讀能力的培養(yǎng)。

3優(yōu)化措施分析

3.1促進家長平和心態(tài)的發(fā)展

“望子成龍，望女成鳳”是每個家長的目標以及期望。在短期內(nèi)很難改變家長這種固有的觀念，因此，應(yīng)該積極從其他的層面上循序漸進地改變家長的觀念。對于年齡較小的小學生來說，愛玩是這個年齡階段固有的特征，對于這種現(xiàn)象，家長不應(yīng)該以阻止的態(tài)度來對待。但是如果要提高學生的學習能力和水平，家長應(yīng)該建立在玩樂的基礎(chǔ)上提升學生的英語學習水平。例如，教師應(yīng)該引導(dǎo)家長每周都抽一點時間來和孩子一起閱讀英語，這樣既能提升學生的英語閱讀能力，同時還能加強孩子與家長之間的溝通與交流，孩子在學習英語的過程中不會產(chǎn)生抵觸情緒。另外，在選擇英語閱讀材料方面，家長不應(yīng)該強迫學生學習哪類圖書，而應(yīng)該選擇孩子所喜歡的英語類圖書，這樣才能一舉兩得。在閱讀的過程中，家長既能體會到孩子的成長，也能拉近與孩子之間的距離。另外，家長作為孩子成長過程中另一個重要的引導(dǎo)者，家長應(yīng)該與孩子一起設(shè)立一個學習英語的目標，并且與教師的教育活動相結(jié)合，這樣孩子在目標的引導(dǎo)下，逐漸提升自己的英語閱讀能力，當學生完成目標之后，家長給予相應(yīng)的獎勵，效果也是非常明顯的。

3.2通過詞匯積累，培養(yǎng)學生的閱讀能力

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》對學生的詞匯掌握量提出了明確要求，可以說只有掌握了英語詞匯，才能真正開展英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時，詞匯學習也是小學階段學習的主要任務(wù)，無論閱讀、寫作以及口語表達等，都需要建立在理解詞匯的基礎(chǔ)上，所以從這個層面上看，學會如何記憶詞匯，能在很大程度上提高小學生的英語學習效果。詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，學生如果缺乏詞匯量積累，即使了解相應(yīng)的語法知識，也會在與他人溝通或閱讀寫作過程中感到無從下手，受到限制。在提高學生的詞匯量儲備方面，教師可以采用自然拼讀法，讓學生學會熟記單詞。所謂自然拼讀法是指讓學生從發(fā)音習慣入手，與單詞拼寫聯(lián)系在一起，通過對詞匯進行讀音上的剖析，了解拼讀的規(guī)律。在學習自然拼讀的過程中，學生能夠了解單詞的詞根組成，促進聽說能力的提高，其對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到有效的促進作用。在自然拼讀的運用上，教師應(yīng)引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，教師可以每天拿出15分鐘的時間進行晨讀，讓學生在朗讀英語的過程中熟悉詞匯，理解詞匯的組成以及發(fā)音特征，從而為自主閱讀打下堅實的詞匯基礎(chǔ)，帶動學生提升自主閱讀英文材料的能力。對于詞匯的記憶，教師可以融合閱讀理解，讓學生在相應(yīng)的語境中完成詞匯的積累，閱讀理解同樣能夠反映學生的英語學習能力以及核心素養(yǎng)。所以在教學過程中，為了培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，教師可以將詞匯教學與閱讀教學相融合，讓記單詞和閱讀學習同時進行。在引導(dǎo)學生進行閱讀訓(xùn)練時，教師可以讓學生畫出不懂的單詞，而不是讓其直接查閱字典了解生詞的意思，這樣學生能夠通過上下文理解、分析生詞，然后進行對比。通過這種訓(xùn)練，學生能夠掌握閱讀技巧，提高自身文字剖析能力，擴充閱讀量。

3.3注重引導(dǎo)課外閱讀

為進一步提升小學生的英語閱讀水平，教師必須要打破課堂與課本的束縛，通過多元化的手段組織課外閱讀活動，在充分調(diào)動小學生閱讀積極性的基礎(chǔ)上，拓展其視野，豐富其單詞和語句積累。我們應(yīng)當結(jié)合小學生的英語學習情況，為其提供趣味性較強的課外閱讀內(nèi)容，從而更好的吸引學生，同時讓他們在課外閱讀過程中學習與借鑒有價值的英語素材。例如說可以給小學生推薦SnowWhite，UglyDuckling，LittleMatchGirl等較為有趣的英語童話繪本。為確保課外閱讀活動的有效性，我們能夠借助于小組合作的模式，讓組內(nèi)學生進行相互監(jiān)督，讓他們可以按質(zhì)按量的完成課外閱讀，同時要求學生在課外閱讀的過程中，主動踴躍的就閱讀中的問題展開交流和溝通，在相互交流的過程中幫助學生擁有豐富的英語儲備，促進其閱讀能力的提升。

結(jié)語：總而言之，小學英語閱讀教學有效性的提升，要求教師應(yīng)當結(jié)合小學生的實際情況，循序漸進的進行教學。在這一過程中要求教師需要具備一定的耐心與細心，積極探索創(chuàng)新課堂教學策略，結(jié)合教材內(nèi)容為學生推薦更多課外閱讀材料，同時在學生閱讀時引導(dǎo)他們形成正確的閱讀習慣，為未來的英語學習打下良好基礎(chǔ)，促進小學生英語綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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[2]董娜.小學英語閱讀能力訓(xùn)練藝術(shù)[J].名師在線，2019（01）：56-57.