淺議新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

王靜

摘要：高中信息技術(shù)課程的任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)高中信息技術(shù)課堂，對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課程;信息技術(shù);教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)，教師可以綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，在教學(xué)中起到有效的導(dǎo)向作用。有效進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。筆者在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步探究。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

按照教育部新修訂的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則如下：

（1）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值取向。

（3）評(píng)價(jià)應(yīng)公平公正，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程也是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（4）評(píng)價(jià)應(yīng)科學(xué)合理，提高評(píng)價(jià)的信度和效度。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與生活息息相關(guān)，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。

2.1 教師激勵(lì)評(píng)價(jià)

蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師無(wú)意中的一

句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。”由此可見(jiàn)，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。

（1）抓住契機(jī)，及時(shí)勉勵(lì)。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性決定了學(xué)生操作水平的差異性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，從多方面多角度及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，從而逐步走向成功之路。在我所教的課程WORD中，關(guān)于段落的排版設(shè)置中，有的同學(xué)操作較好，有的同學(xué)操作非常慢，而且不自信，甚至沒(méi)有動(dòng)手就說(shuō)不會(huì)。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我有意請(qǐng)一位操作較弱的同學(xué)給大家演示操作。操作題如下：

WORD操作題

1.把第一段設(shè)置為左縮進(jìn)2個(gè)字符、右縮進(jìn)1個(gè)字符、首行縮進(jìn)2個(gè)字符。2.把第一段設(shè)置為單倍行距、段前空0行、段后空1行。

在操作中，我引導(dǎo)他進(jìn)行操作：①選中第一段②打開(kāi)段落對(duì)話框③在“左”“右”里分別輸入“2”“2”（注意查看單位）④在“特殊格式”里選擇“首行縮進(jìn)”，在“度量值”里輸入“2”（注意查看單位）⑤檢查設(shè)置的項(xiàng)目，確認(rèn)沒(méi)有錯(cuò)誤，點(diǎn)擊“確定”。

在我的引導(dǎo)下，那位學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。我就順勢(shì)適時(shí)地鼓勵(lì)說(shuō)：“你完成的太好了，我相信每個(gè)同學(xué)只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手，肯定能完成老師布置的任務(wù)”。這位學(xué)生充滿自信地笑了。通過(guò)激勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作水平有了很大的提高。

美國(guó)著名心理學(xué)家威魯姆斯說(shuō)：“人類(lèi)本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重。”

（2）關(guān)注差異，分層激勵(lì)。分層激勵(lì)是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層次的學(xué)生，對(duì)處于不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)調(diào)節(jié)。分層激勵(lì)能讓每一位學(xué)生都在愉快的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中充滿著積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷開(kāi)發(fā)潛能，開(kāi)啟智慧，創(chuàng)造自我，從而促進(jìn)學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

由于對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。如第一組學(xué)生要尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚醒他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們上機(jī)操作的自信心。對(duì)第二組學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既要揭示其不足，又要指明努力方向，促使他們積極向上。對(duì)第三組學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我。

2.2 學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生的評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)中占有重要位置，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。

（1）學(xué)生自評(píng)：自我評(píng)價(jià)是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，對(duì)自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)和自查。通過(guò)自評(píng)可以激勵(lì)學(xué)生在課堂上嚴(yán)格要求自己，可以促進(jìn)學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行反思，使他們?cè)诜此贾袑W(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生互評(píng)：互評(píng)是指在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，指學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在學(xué)習(xí)小組中展示而受到小組成員的評(píng)價(jià)。通過(guò)小組成員的共同參與，進(jìn)行對(duì)話，可以對(duì)成果給出一個(gè)多角度的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生成果的每一個(gè)細(xì)節(jié)都得到關(guān)注，從而在原成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更完善的成果。

學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，調(diào)動(dòng)本人的積極性，了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以進(jìn)行橫向比較，總結(jié)不足之處，進(jìn)而提高自己。

評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，是一種手段，但評(píng)價(jià)不是目的。在高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，重要的是通過(guò)檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注重方式方法，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)教師提高教學(xué)水平、學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市民族中學(xué)校）