小學數學教學中如何發揮學生的主體作用的幾點體會

潘鳳蓮

摘要：在小學數學教育教學中，發揮小學生的主體作用，一定要把學生當作主體，數學老師必須要轉變傳統的教育教學觀念，加強師生溝通，建立良好的師生關系，激發學生主動參與，把課堂和時間還給學生，充分發揮學生的主體作用。

關鍵詞：數學;教學;發揮;主體;作用

傳統的小學數學教學注重教師的“教”，體現教師“教”的行為和過程，突出了教師的“引”與“導”，學生基本上都是被動的“學”。在小學數學教學中要充分發揮學生的主體作用，一定要把課堂和時間還給學生，把學習的主動權交給學生，盡量讓學生自己去發現、去探討、獲取知識和應用知識。那么，小學數學教學中如何發揮學生的主體作用呢？筆者通過多年的小學數學教學經驗談幾點體會：

一、“以學生為主體”，培養學生的創新思維

當前，許多小學數學教師形成了一種傳統的教學模式，即重視對知識的傳授，忽視了能力的培養。這些老師習慣于把自己的思想強制性地灌輸于學生，扼殺了他們頭腦中的新思維。在小學數學教學中，要發揮學生的主體作用，一定要“以學生為主體，教師為主導”的教學模式，培養學生的創新精神、創新能力的意識。

二、激發學生主動參與，充分發揮學生的主體作用

心理學家認為：“人的一切行為都是由動機引起的。”因此，激發學生的參與動機是引導學生在教學中充分發揮主體作用的前提。在小學數學教學中，如果能把小學生引入快樂教學的氛圍中，激發他們產生學習知識的迫切愿望，從而引導學生的積極參與，對提高課堂教學質量是具有十分重要的作用。如：在筆者在進行“用8的口訣求商”教學時，先復習“8的乘法口訣”，然后讓學生用“8的乘法口訣”編除法算式。學生熱情高漲地編起算式來：學生甲：8÷2？，學生乙：16÷2=？，學生丙：24÷2=？，學生丁：2÷8=？。學生丁剛說完，所有的學生都喊起來：“老師，丁錯了”。丁同學難過地低下了頭，羞得快要哭了。此時，我走到丁同學身邊，輕輕撫摸丁的頭說：同學們，其實丁同學很了不起，這道題他沒編錯，只是要等到我們上高年級的時候才會做呢！同學們都很詫異，過一會，教室里響起熱烈的掌聲，丁同學也慢慢抬起了頭。我利用學生錯誤算式進行改編：誰能把“2÷8”這個算式的“2”重新換成一個數，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？學生戊把2換成28，學生庚：把2換成32……。我進行了一引導：如果“2”不動，怎樣添上一個數，使它成為一道除法算式呢？學生甲：在“2”的前面添“3”，就是32÷8 = 4，學生乙：在“2”的后面添“4”，就是24÷8= 3，……。學生積極參與學習，通過探究得出自己滿意的答案，極大的激發了學習數學的信心，提高了學習數學的興趣，也體現了學生是學習的主人。

三、把課堂和時間還給學生，讓學生自主解決問題

波利來說：“學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻也容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”學生是學習的主體，要使他們準確地掌握知識熟練地運用知識來解決實際問題。在教學時，就要根據學習規律，創造條件，促進學生學習的順利進行。因此，我們可引導學生利用已有的知識自己去發現問題，探討規律。如：在進行乘法的一些簡便算法復習部分教學時，筆者讓學生利用已有的知識去解決復習第1小題：整數乘法口算和將一個數分解成兩個數之積的復習題。再出示第2小題：商店有5盒白手電筒每盒12個。每個手電筒賣6元，一共可以賣多少元？先讓學生用兩種方法求解，并說明算理，再觀察對比計算結果、并用等式6×12×5=6×（12×5）表示，進而引導學生從數例中歸納出：三個數相乘，可以先把后兩個相乘再和第一個數相乘，結果不變這一規律。并且明確后一個算式較簡便，用符號加以抽象概括：▲×口×O=▲×口×O。

四、創設生活情境，發揮學生的自覺能動性

小學生學習數學是一種積極有意義的行動，需要激勵和推動他們學習的內部動力，從而達到學習目的，而這種內部動力產生于小學生學習數學的需要和愿望。只有當小學生有了學習數學的需要和愿望，才會出現一種激勵和推動自己去學習數學的動力。在教學過程中，應從小學生的身心發展特點考慮，結合他們已有的知識和生活經驗，設計富有情趣的數學教學活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。只有聯系實際，從學生熟悉的生活中學習數學，理解數學，才能變“苦學”為“樂學”，真正體會學習的樂趣。如：在進行《容積和容積單位》這一內容教學時，我苦于不能讓學生感受“毫升”、“升”，理解容積的意義。上課之前我發現教室的垃圾簍里有很多學生喝過的礦泉水瓶和各種飲料罐，靈機一動就把這些“云南山泉”、“娃哈哈”、“百事可樂”、“健力寶”、……都變成了我學習容積的材料。課堂上學生很活躍，平時從來都不舉手發言的學生這次破了例，我也很激動，在交流反饋的環節中我讓學生估計飲料罐的容積，并且通過商標上的數據進行驗證，這一活動讓課堂推向了高潮。

總之，在小學數學教學中，要發揮學生的主體作用必須把學生當作主體，教師一定要轉變傳統的教學觀念，改革教學方法。教學中要充分借助語言藝術，創設和諧氛圍，傳授良好的學習方法，引導學生自主探究與合作學習，讓學生自己去發現規律，充分發揮學生主體作用。還要加強師生溝通，創設和諧氛圍，建立良好的師生關系，促進學生主體作用的發揮 。把學課堂和時間還給學生，把學習的主動權交給學生，盡量讓學生自己去發現、去探討、獲取知識和應用知識。只有這樣，才能真正發揮學生的主體作用。

參考文獻：

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