互動教學法在小學音樂課堂中的應用

夏維

摘要：互動教學在現代教學中一直都被廣泛運用。在音樂課堂中應用互動式教學法不僅可以豐富課堂內容，還能調動學生上課積極性提升學生的音樂水平。因此在小學音樂課堂利用互動教學法十分可取，本文也將從幾個方面論述互動教學法在音樂課堂中應用。

關鍵詞：小學;音樂;互動教學法

互動教學法因為能夠豐富課堂內容，調動學生上課積極性的優點一直被各個學科教師所采用。而在音樂課上采用互動教學法則可以幫助學生更好的融入音樂課堂，和音樂教師有所溝通，因此筆者認為在小學音樂課堂上運用互動教學法十分可取。

一、運用互動教學的意義

1.遞進師生關系

互動教學之所以能夠遞進師生關系和學生之間的關系是在于互動教學能夠讓學生和學生甚至學生和老師之間可以相互的交流。傳統教學中要求學生上課不準說話，要注重課堂紀律。而學生只能在課后交流，但是在音樂課堂進行互動教學法就可以在課堂上交流音樂問題，在這樣的課堂中不僅可以交流雙方對于某首歌曲或者某個音樂表現形式的想法，還可以了解對方的音樂審美，找到志同道合的朋友。互動教學法可以幫助教師了解學生信息，及時調整上課節奏，讓課堂更加高效。

2.提升學生的交際能力和語言表達能力

通過教師和學生之間的問題拋出，學生問出疑問，學生回答問題都可能鍛煉學生的語言表達能力和交際能力。傳統的音樂教學只是教師告訴學生這是什么音樂常識，學生只是被迫聽的角色，而應用互動式教學法，學生和教師之間通過頻繁的溝通和交流，不僅在教學方式上得到了創新，同時也鍛煉了教師的隨機應變能力和學生的交際表達能力，在這樣的溝通交流中讓學生和教師之間的關系變得輕松愉悅。

3.提高教學質量

使用互動教學的目的就是為了提高教學質量，通過大量的實踐表明互動教學相較于傳統教學更加靈活具有創新性。由于小學生天性愛玩，活潑好動，因此互動性教學更加符合學生的性格特征，可以讓學生更加大膽的表達自己的想法，只要學生參與其中那么提高教學質量指日可待。

二、互動教學的應用策略

1.營造輕松氛圍

音樂相較于其他學科本就更加輕松，但若是在這樣輕松的學科里反而使用刻板的教學方法只會適得其反。音樂教師應該利用音樂學科的輕松的特點，幫助學生緩解學習壓力讓學生主動的喜歡音樂課程。如《達古拉》和《桑吉德瑪》這一類的民俗音樂可以幫助學生了解民俗文化。教師可以詢問學生知道達古拉是什么意思，學生就會突發奇想，在學生的一言一語中容易營造出輕松的氛圍。

2.豐富教學手段

提升教學質量水平可以通過豐富教學手段。例如在教學過程中適當添加一些現代化技術作為輔助方法，可以幫助學生更加容易理解音樂，使用一些多媒體設備可以讓學生和教師的交流更加輕松，如演唱《土風舞》的時候，教師可以先用多媒體為學生示范土風舞其他版本的演唱，再讓學生根據多媒體播放的韻律自行哼唱學習，讓學生主動站起來跟著曲調演唱，最后給學生進行點評，對于大部分學生演唱錯誤或者發音不對的地方予以糾正。促進學生自主學習的能力，讓學生即使離開了音樂課堂依舊可以學習新的樂曲，了解新的歌曲種類和樂理知識。

三、構建互動交流平臺

在音樂課堂中使用互動教學法，重點在學生和老師之間的交流，而構建多元化的互動交流平臺可以促進教師和學生之間能夠互相交流互相探討。在交流平臺上教師可以了解學生的興趣點，學生對哪些問題會存在疑問，而學生則可以在平臺上學到新的知識。互動交流平臺可以微信也可以QQ或者校園網，教師通過這些廣泛運用的社交工具來了解學生的內心想法，學生家長的需求也可能是其他任課教師反饋的學生情況，這個時候音樂教師就可以根據大部分學生的問題來調節教學進度。以筆者之前的學生為例，可能快到了期中考試了大部分學生都提不起勁來，上課也都不怎么認真聽，這個時候筆者就會放一些比較激烈的歌曲，然后學生就會感覺比較興奮，這個時候就選擇讓學生安心欣賞適當的給學生普及有關這歌曲的相關知識。

四、鼓勵問題教學

不管是音樂課堂還是其他的課堂只要應用互動教學法就都是鼓勵學生提出問題。學生和教師之間的課堂交流主要是要圍繞問題來解決來交流。如果只有教師提出問題，那么可能會是教師自問自答或者教師問問題學生回答無法形成一個閉環，那么就不能說是一個互動教學。因此教師應該鼓勵學生提出問題，不僅可以提高教師的業務水平還可以幫助學生發揮發散思維并且還可以學習到課本上沒有的知識點。

五、鼓勵小組合作

互動教學不僅是指教師和學生之間的交流還有學生和學生之間的信息互換，那么學生和學生之間的信息互換就是要靠教師組織的小組合作。一些獨立思考可能挑戰性比較大的問題就需要學生之間組成小組交流自己的信息。以《桑吉德瑪》為例，有些學生知道是什么意思，有些學生就根本不了解，通過小組交流可以讓大部分學生普及有關桑吉德瑪的意思，老師甚至可以讓對其有深刻交流的小組為大家介紹，教師只需要適當的補充就可以。如此不僅可以加深學生之間的情感還可以交流大家已知的信息，正如俗語所示“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”小組討論總能得出比一個人獨立思考更全面的音樂知識，學生也能在交流中知道自己的不足和需要學習到層面。

總結：

在小學音樂課堂中教師應該為其營造活躍和諧的學習氛圍，充分發揮互動教學的優勢，為學生演示一些專屬音樂的小游戲，讓學生在游戲的過程了解比較生澀的樂理知識。但是互動教學比較考驗教師自身的綜合素質，在課堂中學生會提出各式各樣莫名其妙的問題，教師如何圓回來，如何在學生已經玩嗨的情況下控場都是需要教師提升鍛煉的。但是如果能夠修煉好以上的能力，那么學生只會更加喜歡音樂，對音樂課程充滿興趣，促進學生德智體美勞都能更加全面的發展。

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