淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”與地理教學的深度融合

袁宗輝

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展不僅促進了經(jīng)濟水平的提高，也為我國的教育事業(yè)改革提供了途徑，與傳統(tǒng)教學相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入讓當代教學更加高效、簡便、豐富。我國在進行教育改革的過程中，不斷融入新思想、新元素，力求建立良好的教育體系，也讓我國的教育緊跟時代的腳步。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”與地理教學深度融合出發(fā)來談談“互聯(lián)網(wǎng)+”對于教育的作用以及促進融合的策略。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;地理教學;深度融合

初中的地理教學為今后學生學習地理打下堅實的基礎，所以在地理教學中，老師要注重學生的學習興趣和不斷創(chuàng)新教學方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，讓老師在教學中可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性讓學生有效地吸收所學知識。和以往的僅僅在課堂上進行教學相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展打破了時空和時間限制，讓學生在家也能不斷鞏固和學習。

一、把“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到地理教學中的意義

1.促進地理教學的創(chuàng)新和改革

地理教學需要老師充分調動學生的思維和想象來進行有效學習，在以前的教學中基本上都是老師在黑板上畫圖進行教學，學生腦海中才能構建出一個立體框架。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，把網(wǎng)絡技術充分融入到教學中，在課堂上老師不僅可以通過多媒體課件、視頻等方式進行教學，還能夠遠程連線，使學生在家也能夠參與到課堂中，幫助學生不斷鞏固知識。地理教學在與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的過程中實現(xiàn)了課程教學的創(chuàng)新和改革，是地理教學越來越能夠滿足學生的需求。

2.提高課堂效率，活躍課堂氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)點在于它不受時間和空間的限制，而且其中豐富多彩、圖文并茂的優(yōu)勢也讓它在地理教學中發(fā)揮著非常大的作用。初中的學生對于學習有著強烈的求知欲，地理又是一門研究人文和地質特點還有天氣等方面的學科，因為“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入，學生在課堂中對于地理自然能夠更加快速理解，教師形象化地講解和多媒體展示，也讓課堂效率得到有效提高，學生對于多媒體和各種視頻的插入，對于地理課程也會產(chǎn)生更多的興趣，活躍課堂氛圍。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與地理教學充分融合的策略

1.微信公眾號的建立，提供學習平臺

隨著時代的發(fā)展，各種網(wǎng)絡技術的成熟，微信作為一種交流軟件，在教學上也可以發(fā)揮重要的作用，老師可以利用微信建立一個學習平臺，讓學生能夠在這個平臺上進行復習和預習，也能夠在平臺上與同學和老師進行交流。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢讓地理學習深入到學生的生活中，使他們在課余時間也能夠有一個方式去進行學習，豐富自己的知識。學生在微信公眾號中可以進行資料搜索和提出問題等，老師通過微信公眾號搜集學生的疑問，在課堂中進行詳細解釋，提高教學效率。

例如在《天氣與氣候》這一課的教學中，學生在上課前可以自己進去公眾號平臺，在里面進行預習，有不懂的地方可以向老師提出，這樣，老師也可以搜集學生的疑問在第二天的課堂中為學生進行解答，使學生的印象更為深刻。在微信公眾號中，學生可以通過觀看不同地區(qū)同一天的天氣來了解天氣的特點和地區(qū)差別，然后再觀看不同季節(jié)同一個地方的溫度和濕度等變化，來了解氣候。學生在微信公眾號中可以與同學進行討論，共同學習與進步。

2.微課程的建立，實現(xiàn)教學資源的充分利用

微課程的優(yōu)勢在于它能夠突破時間和空間限制，利用信息技術進行資源整合，在教學方式不斷創(chuàng)新的形式下，微課程以互動性強和傳播速度快等特點，讓學生在其中能夠有效參與到課程討論中。并且，微課程的設立包括了多媒體課件、視頻和名師解析等模塊，不斷豐富微課程的教學，使微課程成為學生討論和解決問題的主要平臺，讓學生在微課程中學習收獲更多的樂趣，作為課堂的輔助教學工具。

例如在《走進國家》這一課的教學中，學生需要學習多個國家的天氣氣候、地理位置和他們之間的差異。如果老師僅僅只是在課堂上對學生進行講解，經(jīng)過一段時間學生就會忘記所學知識。所以微課程的存在能夠讓學生不斷復習知識來加深記憶，并且在微課程中老師可以導入關于國家的PPT、視頻和知識要點等學習資源，讓學生在家中也能夠通過自己觀看視頻和PPT鞏固自身的知識。像日本這個國家，老師可以通過形象化的視頻來展示其地理位置和氣候，然后通過細致的講解達到教學效果。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”與翻轉課堂結合，提高學習效率

初中由于課程較多，并且課堂時間有所限制，學生學到的東西容易碎片化，而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠將這些碎片化的東西結合起來。老師在課堂教學中可以分為三個階段：自主學習階段、合作學習階段、總結知識階段。先充分發(fā)揮學生的主體特性，讓學生自學和熟悉教材，在學生自學過程中可以借助微課來幫助理和提高自學速度。然后通過組織討論對難點進行深入探討，充分激發(fā)學生的熱情，使地理學習變得更加有趣和生動化。最后老師通過進一步教學之后進行測試，對課堂教學效果進行檢測，以此來找出學生較薄弱的地方，通過課后微課的幫助進一步學習，鞏固知識。

例如在《中國的地形》這一課的教學中，老師在課上可以先讓學生自主看書，從書中找出不懂的地方和自己認為重要的地方，然后通過合作學習對教材進行深入的了解，學生通過集思廣益，就會知道我國地勢西高東低、山脈的的名稱和大致分布，以及我國復雜多樣的地形。過后老師再進行深入講解，讓學生腦海中已存在的知識有一個深化的過程，加深學生的記憶，通過多媒體的幫助讓學生對于我國的地勢地貌有一個了解。然后通過幾個測試題，讓學生自主練習，檢測今天所學。

總結

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使我國的教育事業(yè)取得了非常大的進步，老師在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大環(huán)境下，不斷創(chuàng)新教學方法，融入更多有趣的教學形式，使學生在學習中感受地理的魅力。信息技術的發(fā)展使學生課后自主學習，自主探索成為可能，學生的自學能力得到大大提高，為學生今后的學習打下堅實的基礎。只有老師和學生共同配合，“互聯(lián)網(wǎng)+”才能與地理教學更好地融合，從而提高教學效率，達到良好的教學效果。

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