淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性策略

張喜翠

摘要：小學(xué)生處于思想啟蒙階段，其教學(xué)手段的實效性，對于他們的成長、積極學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)極其重要。而針對于小學(xué)階段閱讀教學(xué)目標(biāo)，能否有效達(dá)成預(yù)期理想的效果，使學(xué)生未來能否形成終身學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)篩選閱讀內(nèi)容、正確評價學(xué)生閱讀效果。從而為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué);實效性;策略

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升具有重要的作用。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中，樹立正確的教學(xué)理念，運用科學(xué)的教學(xué)手段，從而確保其教學(xué)的實效性。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀不同類型的文章，有效提升他們的文學(xué)修養(yǎng)、語文能力等。因此，教師在實際開展教學(xué)活動時，應(yīng)能認(rèn)真貫徹與落實教育部的教育方針。切實將“以生為本”的教育理念，充分的融入到教學(xué)流程中。并能以此做好教學(xué)準(zhǔn)備，在閱讀教學(xué)過程中，能根據(jù)語文教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等，科學(xué)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。但在實際教學(xué)過程中，如何確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性，值得廣大教育工作者思考與探析，并能制定出有效策略，幫助學(xué)生在閱讀中真正獲得成長、以及能力的提升。

（一）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

基于社會的高速發(fā)展，教育部門不斷深化改革，提出加強學(xué)生的素質(zhì)教育，且教學(xué)中應(yīng)注重以生為本。因此，小學(xué)教學(xué)階段，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中，應(yīng)將學(xué)生放置在教學(xué)主體地位上，并能從學(xué)生的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知能力等方面為主要教學(xué)切入點，使學(xué)生能積極融入課堂，提高他們的閱讀興趣。基于此，教師首要任務(wù)要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而打好提高閱讀教學(xué)實效性的基礎(chǔ)。教師根據(jù)不同年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣等，制定符合他們認(rèn)知的閱讀目標(biāo)。可由淺入深、層層遞進，先設(shè)立小的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生閱讀能力提高的狀況，進行實時調(diào)整。并根據(jù)當(dāng)下學(xué)生關(guān)注信息焦點，融入最新、學(xué)生最感興趣、且具有一定教育意義的閱讀內(nèi)容提供給學(xué)生。例如，對于低年級的學(xué)生而言，教師可設(shè)定提高學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生通過閱讀能識別更多的漢字，并能理解其中的意思，從而使他們能通曉全文的含義。教師可將學(xué)生當(dāng)下感興趣的動漫介紹等相關(guān)的文章，提供給學(xué)生閱讀，其中圖文并茂，加之學(xué)生對動漫人物的喜愛，可極大激發(fā)他們閱讀的興趣，使他們能全身心的投入其中，從而有效提高他們的閱讀理解能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，確保其閱讀教學(xué)的實效性。

（二）精準(zhǔn)篩選閱讀內(nèi)容

教師在開展閱讀教學(xué)內(nèi)容時，若想確保其實效性，需精準(zhǔn)篩選閱讀內(nèi)容，使學(xué)生可欣賞不同類型、不同內(nèi)容的文章，如抒情的、記事的、寫景的等。且針對于不同體裁的文章，教師應(yīng)選擇一些優(yōu)質(zhì)、具有代表意義的經(jīng)典內(nèi)容，提供給學(xué)生。這樣，不僅可使學(xué)生閱讀到高質(zhì)量的文章，還可更快速的、高效的提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生年齡較小，缺乏一定的自我管控能力，無法長時間集中精神在一個地方。因此，教師若想保證閱讀教學(xué)的實效性，使學(xué)生能通過教師的引導(dǎo)，去積極的閱讀各類文章，能使其能有效理解、吸收當(dāng)中的知識，并能進行有效的應(yīng)用，獲得良好的閱讀效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況、制定科學(xué)的閱讀教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可通過綜合分析語文整個教學(xué)內(nèi)容具體情況，并根據(jù)課時要求，調(diào)整出每日固定的閱讀時間。并在此期間，向?qū)W生精準(zhǔn)篩選不同類型文章中的重要章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。同時，要確保其閱讀的連貫性、連續(xù)性，使學(xué)生能更好的去進行了解。如在一段時間內(nèi)，閱讀一本圖書，并提煉經(jīng)典內(nèi)容，在計劃時間內(nèi)完成閱讀目標(biāo)。接下來，教師與學(xué)生進行交流，鼓勵他們積極的發(fā)表自己近期的閱讀感受。這樣，教師不僅可及時了解學(xué)生的閱讀效果，還可在一定程度上提高他們的語言表達(dá)能力。將學(xué)生通過閱讀吸收到的知識，自然的作用在他們的表達(dá)上，從而教師可更好的獲得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）正確評價閱讀效果

所謂的教學(xué)的實效性，就是能確保教學(xué)手段的實施，可使學(xué)生有效跟進教師的節(jié)奏，針對于相關(guān)閱讀教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使他們能有效的吸收知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而在這一過程中，教師對學(xué)生閱讀效果的正確且客觀的評價，對于學(xué)生閱讀能力的提升、確保教學(xué)的實效性，都具有一定的促進作用。教師應(yīng)充分利用評價的激勵、矯正、診斷的作用，并將其科學(xué)的融入到閱讀教學(xué)流程中。教師在向?qū)W生講解閱讀內(nèi)容、傳授閱讀技巧過程中，應(yīng)抓住有利時機，對學(xué)生進行客觀、全面的評價。既保證學(xué)生能了解自身的優(yōu)勢與不足，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志與自信心。當(dāng)然，教師在評價學(xué)生閱讀效果時，評價用語的使用，要注意掌握好分寸。切記不要重復(fù)使用簡單的評價用語，如“閱讀的不錯”、“你讀的挺好”，類似這樣的語言，缺乏一定的針對性，且過于籠統(tǒng)，使學(xué)生無法有效意會教師的真正表達(dá)的內(nèi)容。令學(xué)生無法感受到被重視、被認(rèn)同，未使他們感覺到自己的與眾不同與出色之處，缺乏一定的激勵作用。教師在閱讀教學(xué)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的朗誦能力十分出色時，教師應(yīng)鄭重的走到學(xué)生身邊，并微笑的對這位學(xué)生說，“你朗讀的太棒了，具有成為優(yōu)秀播音員的潛質(zhì)，聲音好聽，朗讀的語調(diào)抑揚頓挫，富有感情，大家要向這為同學(xué)學(xué)習(xí)喔，還請繼續(xù)加油呀”，這樣，這位被稱贊的學(xué)生，不僅能了解自身的優(yōu)勢，還可在教師的贊揚與鼓勵下，能更努力的去提高自己的閱讀能力。同時，其他同學(xué)也會受到感染與激勵，使他們能更積極的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，從而達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

結(jié)語：

總之，小學(xué)階段，學(xué)生思想的啟迪，正確閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對于他們?nèi)蘸蟮某砷L與發(fā)展，都具有重要的促進作用。教師在開展語文教學(xué)過程中，加強閱讀教學(xué)的手段，確保其具有一定的實效性，也是十分必要的。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，制定科學(xué)的閱讀目標(biāo)，向?qū)W生提供高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容。并能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，給予他們客觀、正確的評價，有效提升學(xué)生的閱讀能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱丙榮.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的策略分析[J].中國校外教育，2017（23）：126.

[2]鄺勇.探析小學(xué)語文高年段課堂閱讀教學(xué)的實效性的策略[J].課程教育研究，2017（25）：98-99.

[3]姚軍彩.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的策略[J].學(xué)周刊，2017（01）：148-149.