源于生活 高于生活

歐福丹

摘要：伴隨著新課程的改革，人們對小學數(shù)學的生活化教學方式越來越關注。這樣的教學方式可以讓學生通過數(shù)學更好的了解生活。同時生活化的教學模式可以進一步開發(fā)學生的智力，發(fā)散小學生的思維，讓學生愉快的學習健康的成長。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學生活化

義務教育要求在小學數(shù)學教學過程中，要與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，挖掘他們的潛能。教學形式的生活化可以讓學生在愉快的環(huán)境中學習，了解數(shù)學學習的作用，提升教師的教學效果，也為學生日后的發(fā)展奠定了基礎。

一、教學生活化的意義

在小學數(shù)學的教學中，要注重訓練學生對基礎知識的記憶和基本技能的掌握，這是學生能否學好數(shù)學的關鍵[1]。教師在教學過程中，一定要注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，挖掘他們的潛能。小學數(shù)學教學的生活化，可以讓學生更好的融入到學習中。

在小學數(shù)學中生活化的教學方式可以讓學生更好的積累學習的相關經(jīng)驗，全身心的投入到學習中，從而更好的培養(yǎng)學生自主學習的能力。除此之外，教學的生活化，可以更好的發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學方面的能力，讓學生熱愛數(shù)學，從而可以將所學數(shù)學知識更好的運用到生活中。

二、小學數(shù)學教學生活化的策略

教學生活化指的是教師在了解學生的前提下，選用合適的與生活有關的素材進行教學，從而讓學生更好的融入到教學中。教師在教學過程中，可以列舉一些生活中常見的例子，用這些常見的例子替換教材，從而讓學生可以更輕松的學習。小學教學生活化如何有效的實施，教師可以通過以下幾方面著手。

（一）讓學習內(nèi)容生活化

在教學過程中，教師要注重引導學生學會捕捉生活中與數(shù)學有關的一些現(xiàn)象，從而讓數(shù)學更趨于生活化，得到良好的教學效果。例如，在小學數(shù)學年月日的教學中，如果教師可以把生活問題巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的研究對象，那么就會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和他們的求知欲。教師在把握教材內(nèi)容的同時，又走出教材，將教材內(nèi)容更好的延伸，去挖掘生活中與年月日有關的數(shù)學素材，將其更好的應用在自己的教學中。教師可以將已經(jīng)準備好的近幾年的年歷發(fā)放到學生手中，讓學生在觀察中進行比較，分析其中的問題：一年有幾個月？一年一共有多少天？每個月它們的天數(shù)是不是一樣？在學生的認真觀察分析中，很快就可以得到問題的相應答案。可以讓學生用拳頭記憶法去記憶大月和小月，同時可以要求班長每天在黑板上寫上對應的日期。此外教師還可以利用一些相應的節(jié)日或者同學們的生日等，讓學生在日歷中做出標記，這樣的教學方式在一定程度上也對學生進行了思想教育，讓學生明白數(shù)學與我們的生活息息相關。

（二）創(chuàng)設生活場景，凸顯數(shù)學問題的生活化

在建立相關的數(shù)學模型時，教師可以多使用一些生活中的例子，例如，在乘法教學的過程中，教師可以先讓學生們提前預習，在上課過程中，教師可以讓學生認真思考，在我們的生活中，哪些地方會使用到乘法呢？這個時候同學們都在思考，然后有學生回答說：“昨天晚上媽媽帶我去買雞蛋，營業(yè)員阿姨告訴媽媽雞蛋是3.5元一斤，媽媽一共買了兩斤，就是3.5×2元錢。”還有一位學生回答到“有一天爸爸給我買了一盒巧克力，巧克力一共有3層，每一層一共是5塊，也就是3×5塊巧克力。”在同學中的討論中乘法教學也就完成了[2]。這樣的教學方式不僅可以讓學生更好的掌握乘法的相關知識，也激發(fā)了學生探索的能力。在數(shù)學的教學過程中，學生不僅能學到相應的數(shù)學知識，而且更學到了解決問題的能力。

（三）教學語言的生活化，簡化數(shù)學知識的深度

教師在教學過程中使用的語言將直接影響到學生學習數(shù)學的興趣。由于小學生心智不是很成熟，某些問題可能需要教師不斷的耐心解釋，因此教師的語言也就成為學生學習的一個重要途徑。所以就要求教師在教學過程中，務必注重教學語言與實際情況相結(jié)合。小學生的思維抽象能力相對來說較弱，教師在課堂上可以盡量使用生動的教學語言幫助學生更好的理解所學習的知識。例如，在關于鐘表時間的教學上，教師就可以通過相應的順口溜進行教學：“秒針跑得快，個子高高，身材好;時針跑的慢，個子短短，身材胖;分針不高也不矮，勻速跑步作用大。”教學語言的生活化，可以讓學生更好的理解和掌握所學知識。

（四）實踐活動的生活化，提高學生的實踐能力

教師教給學生的不單單只是知識，更應該是數(shù)學的思想和學好數(shù)學的方法。在小學數(shù)學的教學中，教學的最終目的是為了讓學生可以更好的融入到社會這個大集體中[3]。當他們在生活中遇到問題，可以通過所學的數(shù)學知識去解決這個問題。因此，教師在教學過程中，可以采用情境教學，也可以多開展一些實踐活動，讓學生積極參與。

（五）培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)其創(chuàng)造分析能力

教學方式的生活化，可以讓學生更加的熱數(shù)學知識的學習，激發(fā)學生學習的興趣，不斷挖掘他們的潛力。例如，在針對三角形三邊關系的教學時，可以先讓學生回顧上節(jié)課學習的知識，在同學回顧以后，可以將已經(jīng)準備好的三角形發(fā)放到學生手中，讓同學們拿出自己的尺子去測量這個三角形三邊的長度，在同學測量結(jié)束后，教師可以進行提問：“任意一個三角形它的兩條邊相加一定大于第三條邊，這種說法對嗎？”同學們在思索后都踴躍的發(fā)言：“不對，因為我們在測量的過程中，有的三角形兩邊之和剛好和第三邊的長度相同。我認為一定這個詞說的有些絕對。”同學們一致贊同這位同學的觀點，在這種情況下教師便可以更好的找到學生的質(zhì)疑點，這對于鍛煉學生的思維分辨能力是一個非常好的機會，然后在教師的有效引導下，讓學生去解決這個問題。這樣的授課方式不僅可以讓學生學到知識，也更好的激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和分析問題的能力。

結(jié)束語

數(shù)學與我們的生活息息相關，在小學數(shù)學中，教學方式生活化的應用，可以讓學生在學到知識的同時逐漸愛上數(shù)學，同時讓學生可以真正意義上的做到學以致用。教師在教學過程中，更應該多觀察勤思考，將自己的教學方式更加的生活化。相信生活化的教學方式會更好的激發(fā)學生的潛能，為他們今后步入社會奠定基礎。

參考文獻：

[1]龔思峰. 源于生活，高于生活——小學數(shù)學教學生活化簡析[J]. 絲路視野， 2017（12）：128-128.

[2]王昌紀. 源于生活高于生活——小學數(shù)學的生活化研究[J]. 人生十六七， 2017（26）：13-13.

[3]宇桂春. 關于小學數(shù)學生活化教學的有效思考[J]. 祖國， 2017（3）：221-221.