提高初中數學教學有效性的策略研究

邵茹 程芳

摘要：在當今教育改革的背景下，初中教學越來越注重效率。對于大部分初中學生來說，數學這門課程是學起來比較枯燥、乏味的，很多知識也比較難理解。原來的教育模式是課堂上老師去傳授知識，學生在聽，對學生的吸引力并不大，學生在課堂上也不是處于主體地位，很難有較好的效果。而數學又是很重要的學科，也是不得不去學習的學科，它具有開發學生思維的重要作用，在教育體系中的地位也顯而易見，所以教師要轉變先前的教學方式和思維方式，提高初中數學教學的有效性，使教學變得更加有趣，讓更多的學生參與到學習中，從而提高初中數學的教學質量和目的。

關鍵詞：初中數學;教學有效性

初中數學是一門基礎學科，也是十分重要的一門課程，但難理解的知識讓很多同學的學習興趣不高。初中數學應該改變教學模式，找到適應現在學生的一種方法，使學生的學習效率提高，也能讓數學教學更加有效，不斷的提高教學質量。下面是我對提高初中數學教學有效性的策略研究的淺談。

一、分小組學習，引導學生獨自思考

在傳統的教學模式中都是以老師的灌輸式的教育-老師講，學生聽為主，在一定程度上抑制了學生學習中的主動性，很難使學生產生濃厚的興趣，也使教學變得很被動，不能讓數學教學達到設想的目標。在教學中，老師可以用一些新穎的方式，如小組學習，這種方法可能會在一定程度上改變這種現狀，會讓學生對問題進行獨自思考，有更多的機會發表自己的看法。在小組中進行研究和討論，有利于他們的主動性會得到釋放，使更多的學生提高對數學學習的興趣，從而讓初中數學教學的效率提高。

例如，初中數學在學習“二元一次方程組”這一單元時，老師可以將學生分成若干小組，讓同學們在小組內認識二元一次方程，并討論二元一次方程組的解法，再與一元一次方程的解法作對比，從中找出他們的異同點，也可以讓組內成員提出一些問題來進行思考，最后大家一起來討論解決，在其中要勇于表達自己的看法。通過自己的理解，組內成員的討論會對學習的知識內容有一定的理解，也會意識自己不明白的問題，就會在在老師進行講解時有更加深刻的理解，使他們的學習變得有動力，對學習數學的興趣越來越大。

二、站在學生的角度，構建良好師生關系

對于初中生來說，心理還不成熟，對一些事情的看法也比較極端，并且十分敏感。老師應該多多關注學生，與學生成為朋友，構建良好的師生關系，師生關系和諧之后，一些教學問題也會得到解決，比如學生可以在聽不懂時隨時與老師溝通，不至于因為害怕老師而不敢去問老師。數學老師在教學過程中應該時刻站在學生的角度看問題，不要因為知識簡單就不做解釋，這樣會使學生提高興趣，也使教學變得更有效。

例如，在講“有理數”這一章時，老師會認為很簡單，但對于有些學生來說并不是很容易。這是學生進入初中認識到的新知識，老師應該站在學生的角度來看待這個問題，不要因為學生問的問題過于簡單而不進行解答，這會使心理承受力較差的學生失去對數學學習的興趣，耐心解答既會使師生關系更加和諧，也能使教學更加順利。在課上，老師介紹完有理數之后，要出一些數，問同學們他們都屬于那種數。在講有理數的四則運算、乘方和混合運算時，可以讓同學上黑板進行解答，看學生是否完全掌握知識，也要在下課后留一些習題，讓同學對知識進行鞏固。站在學生的角度看問題，會使教學中的一些小問題迎刃而解，讓學生愛上學習，讓初中數學教學變得更加順利。

三、創設生活情景，鞏固知識內容

初中生正處于青春期，思想不愿只局限于課堂，老師可以在數學教學過程中，將學習與一些生活中有趣的案例結合在一起。學生的學習興趣就會在一定的情景下產生，使學生學習的知識與自己的情感結合在一起，從而促進學習。俗話說，興趣是最好的老師，在學習中可以很好的體現出來，有興趣的學習與無興趣學習所得到的結果是不一樣，在我國，大多數學生、家長和老師都是是較為關注學生的學習成績的，所以，只有學生對學習有了興趣，想要的成績也會得到，教學的效果也會提升。

例如，在初中數學學習“不等式解集”這一節時，可能會有遇到水位升高還是降低的問題，教師就可以創設一個現實生活中水庫水位的場景，讓同學們認識到這有可能就會在現實生活中出現，還要同時利用多媒體技術展示一些水位圖片和與本題有關的簡易畫，是同學們更清楚的明白此題應該怎樣解答。此方法會讓同學們更深入此場景，有更大的興趣，從而讓教學質量提高，數學教學的有效性提高。

總而言之，數學具有開發學生思維能力的重要作用，是一門基礎必修課。對于處于青春期的學子，思想、行為都比較活躍，難理解的數學知識、傳統的課堂模式很難提高學生的學習興趣，教師應該在數學課堂上改變傳統的教學模式，建立良好的師生關系，不斷尋求提高課堂有效性的策略。一些新穎的教學方法可能會提高學生興趣，學習的效率也能夠提高，數學教學的質量也能夠得到提高。

參考文獻：

[1]馬愛峰.如何提高初中數學課堂教學效率[J].現代閱讀.2012（04）：120.

[2]張正軍.初中數學課堂教學有效性的探索與思考[J].新課程.2011（07）：87.