初中語文教學中學生思維能力的培養策略

高燕

摘要：新課改實行以后，對教師提出了更高的要求，教師要注重提升學生的綜合能力，而思維能力就是其中一種。對于初中生來說，正處于思維活躍的時期，在進行初中語文教學中，教師可以利用科學的手段和方法培養學生的思維能力，這樣不僅能夠幫助學生提高學習語文知識的積極性，還有助于提升學生的綜合能力。文章主要以初中語文教學為研究對象，深刻探討該階段對學生思維能力培養的主要方法和具體措施。

關鍵詞：初中語文;思維能力;培養策略

引言：

隨著教育事業的發展，教師不能夠只注重向學生傳授更多的知識，提高學生的學習能力，還需要培養學生形成正確的思維方式，要鍛煉學生自主思考、解決問題的能力。在初中語文教學中，教師要注重培養學生的思維能力，這樣一來，不僅能夠教會學生正確的學習方法，還能夠從根本上提高學生對語文知識的掌握情況[1]。

一、初中語文教學中培養學生思維能力存在的問題

（一）培養學生的思維能力沒有受到足夠的重視

對于很多初中語文教師來說，由于受到傳統教學模式的影響，并沒有意識到培養學生思維能力的重要性。在初中語文教學中，大部分教師普遍認為語文教學就是引導學生學習生字生詞，并且能夠閱讀文章以及寫作等，而且我國實行的是應試教育，所以很多教師都會將考試作為教學目標，忽視了學生思維能力的培養。與其他學科相比，語文學科具有很強的優雅性。高中語文課本中的每一個閱讀文章在字詞使用與修辭應用方法都具有很強的巧妙感。部分教師忽視學生思維能力培養，讓語文學科內容的魅力無法得到發揮，更影響語文學科教育的進步[2]。

（二）缺少正確培養學生思維能力的方法

在初中語文教學中，教師想要培養學生的思維能力，就需要運用正確的教學方法，激發學生學習的興趣，這樣才能夠達到教學的目的。但是就目前情況來看，很多教師還是堅持使用“灌輸式”的教學方式進行教學，教師會占有課上大部分時間向學生傳授知識，所以留給學生自主思考的時間很少，這就導致學生的思維發展受到了限制，只能夠跟著教師的思維走，不能夠發表自己的想法。部分教師習慣了采用灌輸式教學法，覺得沒有必要更新教學手段，更很少考慮思想的創新，沒有意識到學生自主探究學習與課外實踐的重要性，這就使初中生喪失了很多思維能力鍛煉的機會。

二、初中語文教學中培養學生思維能力的措施

（一）活躍課堂教學氛圍

對于初中生來說，正處于思維活躍的時期，想要在初中語文教學中培養學生的思維能力，就需要根據學生的學習特點進行教學，要積極活躍課堂教學的氛圍，這樣能夠提高學生的學習興趣。對于語文學科來說，具有一定的特殊性，如果還是按照傳統的教學方式進行教學的話，很難能夠激發學生學習的興趣，所以，想要培養學生的思維能力，就需要活躍課堂的氛圍。例如，教師在教學《三峽》時，首先，教師引導學生通過注釋和輔助資料進行預習，其次，學生進行合理分組，以小組為單位進行文章的學習，將不理解的內容進行標注，比如“略無闕處”、“沿溯阻絕”的意思是什么，文章如何翻譯等，在經過一段時間的小組學習以后，選出代表進行發言，教師對學生的發言進行總結。該教學過程中一方面打破了傳統的“一言堂”被動的教學局面，另一方面學生在討論的過程中能夠各抒己見，充分發表自己的觀點和看法，有助于學生思維能力的培養。并且在交流的過程中一方面鍛煉了學生與人交流的能力，一方面以輕松活躍的課堂氛圍縮短了師生之間的距離[3]。

（二）根據教學內容創設教學情境

對于初中語文知識來說，大部分都是字面意思，學生通過學習就能夠理解，但是還有一些語文知識需要進行深入學習才能夠理解，如果單純從字面上理解的話，會存在一定的偏差。通過創設教學情境，將學生引入到教學情境中學習，學生能夠更好的理解教學的內容，所以，創設教學情境對于培養學生的思維能力起到十分重要的作用。例如，教師在教學《白楊禮贊》時，如果教師只是直白的表現作者的情感，學生就不能夠真正的體會到作者的思想情感。教師可以運用多媒體的方式，創設出與文章內容相似的情境，在教學情境中，引導學生真切的感受白楊的品格，并結合當時的背景，感受作者對抗日軍民的熱愛與贊美之情。通過這樣的教學方式進行教學，能夠使學生對文章主旨的把握更加得心應手[4]。

（三）在語文課堂上組織學生進行辯論

每個學生都是一個獨立的個體，都有自己的觀點或者看法，在初中語文教學中，教師要尊重學生的性格特點，要尊重學生在課堂上的主體地位，要將課堂還給學生，從而將學生變成課堂的主人。例如，教師在教學《背影》時，老師就可以根據教學方案對學生進行提問“作者為什么要通過寫父親的背影來表達自己對父親的愛？”然后讓學生進行自由辯論，從而讓學生在不同的角度思考問題，不僅如此，在辯論的過程中有助于學生增加自己的膽量，活躍自己的思維。辯論的過程實際上相互交流知識的過程，能夠幫助學生學會站在不同的角度思考問題、分析問題、解答問題，對初中學生思維能力的培養有著至關重要的影響。

三、結束語

綜上所述，語文學習在初中階段占有重要的地位，語文學習和思維能力的培養緊密的結合在一起，良好的思維能力發展和培養是一個學生獲取知識的有效渠道，可以對老師的教學成果進行有效的衡量，我們要善于總結和發現學生學習的特征，不斷將思維能力的培養貫徹下去。

參考文獻：

[1]謝明波. 初中語文教學中學生思維能力的培養策略探討[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2015（22）.

[2]顧美燕. 初中語文教學中學生思維能力的培養策略[J]. 作文成功之路（中）， 2014（7）：16-16.

[3]王婷. 初中語文教學中學生思維能力的培養策略[J]. 學周刊， 2017（27）.

[4]何琴清. 初中語文教學中學生思維能力的培養策略[J]. 西部素質教育， 2017（08）：233.