小學(xué)古詩文教學(xué)的大情境創(chuàng)設(shè)探索

黃鶯

摘要：素質(zhì)教育成為教育體制改革后，小學(xué)語文教學(xué)的核心目標(biāo)。古詩文歷經(jīng)千年歷史沉淀，飽含文學(xué)魅力及我國傳統(tǒng)文化神韻，成為提升小學(xué)生核心素養(yǎng)、語文能力的重點教學(xué)內(nèi)容。本文以情景教學(xué)為核心理論，探討如何通過大情境的創(chuàng)設(shè)，提升小學(xué)古詩文教學(xué)有效性。以古詩文優(yōu)秀文化積淀熏陶，培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué);古詩文;大情境創(chuàng)設(shè)

引言：情景教學(xué)借助與理論知識相關(guān)真實情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生對于理論知識的情感體驗，掌握抽象知識的實際應(yīng)用場景。其優(yōu)勢就在于，在嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的滿足，在素質(zhì)教學(xué)、能力教學(xué)的目標(biāo)之下，在小學(xué)古詩文課堂教學(xué)過程中非常適用。

一、創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）物象的應(yīng)用

有研究表明，借助事物進(jìn)行知識的傳遞，學(xué)生所需的初步理解時間僅為0.4秒，占平均理解時間的1/7[1]。例如古詩詞《漁歌子》，“青箬笠，綠蓑衣”，在實際生活中很難接觸到詩句中的物象，且句中生字在讀音、寫法上均具備一定的難度，學(xué)生理解相對困難。若教師將“青箬笠”和“綠蓑衣”的實物模型帶到課堂中，一邊展示一邊講解，學(xué)生可在最短的時間內(nèi)理解詩句表達(dá)的含義。配合構(gòu)思巧妙的語言解釋，讓學(xué)生體會到作者在細(xì)雨之下身披斗篷垂釣，閑適、淡然的生活狀態(tài)。選入小學(xué)課本中的古詩詞中包含很多有趣的物象，這些物象往往是現(xiàn)代生活中最常見事物的古代形態(tài)。……