傾心澆灌，靜待花開

張滕云

摘要：后進生的教育在班主任工作中是一個重點，也是一個難點，直接影響到教育的質量、教學的效果和學生的健康成長。

關鍵詞：后進生;關愛;外來務工

為了能切實有效地轉化后進生，我們必須尋其根本。筆者經過一番調查研究，將其主要因素歸為以下三個方面：1、家庭因素：家長忙于生計，疏于對孩子的關心且自身文化水平有限，不得其法，缺乏對子女教育的指導與投入。2、自身因素：孩子學習基礎、學習習慣和行為習慣較差，加上其心理素質比較脆弱。[1]3、學校因素：有些教師教育方法不當。

以下是筆者對學校后進生教育技巧的初探。

一、了解學生，植根于愛，家校共建。

教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”

我班有個轉學生，調皮、打架、懶散樣樣俱全。上課經常遲到，有時上課了還在書包里翻找書本，交作業時總是一片空白。老師批評他時，他總是一副若無其事的樣子。后來我了解到孩子的媽媽回老家照顧要高考的姐姐，爸爸一人工作繁忙，無暇管教。為此我也積極地尋找對策：上課不專心，落下了功課，我放學后把他請到辦公室給他補，還教他怎樣理書包，幫他出點子分類理學習用品;有事沒事找他拉家常，談一些他感興趣的話題，從中了解他的思想動態，并適時給他一些建議和幫助;漸漸地他接受了老師的勸導也有了變化。有次午休，他和同學玩耍時不小心把教室里的盆栽打碎了。他主動寫了一張便簽紙，貼到辦公桌上跟我承認錯誤，后來還買了一盆小盆栽作為賠償。我為他的勇于承認錯誤敢到欣慰，并在他的便簽紙上寫上：你的多肉植物開得很美，但老師更欣賞你的“美”。于是，小小的便簽紙承載著滿滿的信任，就成了我們倆溝通的紐帶。

在后進生轉化過程中，與后進生家長的積極溝通，才能全面有效地教育孩子，達到共同教育的目的。

我在每天放學后將學生一天在學習、行為方面的表現通過微信及時反饋，讓自己走進每一位家長的心里。對后進生的評語，我都會“放大優點縮小缺點”，一有進步馬上表揚。如：某某，你的書寫有進步，希望你的學習也趕緊進步，好嗎？某某，今天你是“衛生之星”，恭喜你！相信“紀律之星”也離你不遠了。我們班有個作業經常不寫、愛打架、經常說話。在我看來，孩子這些的行為都是為了引起家長或老師的關注。于是我向家長提議：在平時吃飯或休息時間，多和孩子談談，問問他在學校發生了哪些有趣的事，接著就有了更多更讓人欣慰的鏡頭：小動作少了，主動檢查衛生，經常和我聊天……之后我根據評語的表現給他頒發榮譽卡之后，很快地我發現他作業認真了，還主動背誦給我聽。剛開始家長僅僅會表示感謝，漸漸地孩子的家長會和我密切聯系，反饋孩子在家的表現，表達教育孩子的疑惑。不僅如此，我還經常推薦家長關注教育類公眾號，并推送一些教育類文章供他們學習，為他們教育孩子支招。

二、正視學生，尊重差異，慧眼識真。

每個學生都是一個復雜的多元體，我們要充分尊重其個性差異，多給予寬容與理解學會民主、樂觀地接納學生的差異。

班里有個小女孩，有點拖拉，記憶力、接受能力也比較差，一個題目要修改多次才能改正確，作業完成時間是別人的一倍。因此，別人在玩耍時，她還在教室補作業;別人放學回家了，她還留著背書;體育課上，她經常一個人玩耍。面對這樣處處碰壁的孩子，我非常地同情，但看到她胡亂涂鴉的作業本、慘不忍睹的試卷，我真想發火。可是一看她一臉無辜的樣子，我就很慚愧：每個孩子都有花期，只是她慢了點。這樣一想，失望和怒火就會漸漸平息，取而代之的是耐心地跟她講解。有時我會對她的作業降低一點要求，但是總是在完成后適當再提高一點難度，讓她體會成功的喜悅。就這樣，孩子在一次又一次的考試中取得點滴進步。

可是，在后進生身上，他們往往缺乏自信心。[4]因此，在學校里他們更需要老師的鼓勵和同伴的認同。所以我們要努力挖掘后進生身上微小的閃光點，發現他們的興趣，幫助他們開發特長，并給予恰當的表揚，樹立其自信的源頭。

班里有個男孩子，虎頭虎腦地很可愛。可是，一年級一入學，他就在學習上遇到了很大的困難。于是，他變得有些自卑，上課幾乎不敢舉手發言，注意力也不太集中。老師擠時間給他補課，也沒什么效果。但是，有次課堂上交流自己的課余生活時，他猶豫不決地舉起了小手，講述了自己課余生活中的籃球運動。雖然說得斷斷續續，可是講得神采飛揚。怎么握球、怎么運球，他都了如指掌，同學們也向他投來贊賞的目光。那節課結束后，他獲得了班里最佳口語獎。看見他喜滋滋的神情，我想：也許他在體育方面有天賦，我可以嘗試著從這一點切入幫助他找回自信。于是，我找他談話，告訴他：“你對籃球運動這么有興趣，我可以和體育老師商量讓你進籃球隊，可是你首先得在學習上取得一點進步。”他毫不猶豫地答應了。在語文課上，只要是簡單的朗讀、淺顯的問題我就請他，并及時地給予贊揚。不久，他上課專心了，作業也能及時上交了。進籃球隊后，體育老師也多次贊賞他是個運動的苗子。.

三、榜樣示范，結對幫助

榜樣示范就是讓一個在學習、行為習慣方面優異的學生帶一下后進生，讓好習慣影響他，幫助他，進而激勵其上進心，力爭上游。我為有個叫小劉的男孩安排了一個自覺、上進、樂于助人的女孩子做他的同桌。在小組或同桌自學時，這位同桌在學習上都能給予小劉幫助。在“當當小老師”的活動中，兩個人能默契地配合好，并且得到了星星，換得了學習卡。當后進生有點滴進步，他能獲得“進步”獎章，而女同學也能獲得“小老師”獎章，這樣，兩個人的積極性都很高。

新的世紀我們會迎接許多新的挑戰，作為教師的我們更應傾心澆灌，讓每一朵鮮花都能獲得開花的機會！

參考文獻：

[1]《外來務工人員子女學校的學生》.韓嘉玲.《中國網》.2003-6-17：1

[2]《學會關心——教育的另一種模式》.[美]內爾·諾丁斯.教育科學出版社.2003.10：2

[3]駱伯巍.《教學心理學原理》.浙江大學出版社.1997年出版：3

[4]周弘.《賞識你的孩子》.廣東科技出版社.2004.1：4