芻議小學語文有效教學策略

尼瑪頓珠

摘要：為了解決現有我區小學語文教學滯后現象，需要我們教師和學生的共同努力采取行之有效的教學策略來切實提高漢語文課堂教學，小學生是未來發展的接班人，我們不僅要使他們掌握牢固的專業知識，還要重視對他們整體素質的培養，不斷為小學課堂中注入新鮮的血液，確保每一節課的課堂效率。

關鍵詞：小學漢語文;教學策略;興趣;方法

漢語文是一門基礎學科，在小學課程中占有非常重要的地位，小學生是未來發展的接班人，我們不僅要使他們掌握牢固的專業知識，還要重視對他們整體素質的培養，不斷為小學課堂中注入新鮮的血液，確保每一節課的課堂效率。這篇文章提出了我國現在小學漢語文教學的現狀，同時還提出相關的解決策略。

1、創建良好的課堂氛圍，激發學生學習的熱情

學習對學生來說是一項較為繁重的互動，在應試教育的影響下，學生的壓力較大，很多的學生都會對老師保持膽怯的心理，有問題也不會提出來，在學習中不懂裝懂，因此要想使語文課堂教學充滿活力，教師就必須時刻保持著親切感，拉近教師與學生之間的距離，只有這樣學生才能夠克服膽怯心理，在課堂上才會大膽發言，使課堂變得活躍。如果在學生發言的過程中出現了錯誤，教師也不能夠一味地指責批評，否則只會讓學生在以后就不敢發言了。如果有學生在課堂上違紀，教師可以在課堂上用眼神給學生以提示，而不能夠當著所有學生的面給予批評，最好是在課后找這個學生單獨談，問清楚原因，根據原因作出適當的批評。如果學生回答的問題不夠全面準確，但是也存在一定的特點，這個時候教師就應該給予這些同學以肯定，從而來激發學生的學習積極性。如果學生在學習和課堂紀律等方面有了進步，教師就要毫不吝嗇的給與表揚。另外，在課堂氛圍的營造過程中，最忌諱的就是教師將自己的情緒帶入到課堂中，這樣會影響課堂的氛圍，讓學生厭學。

2、重視基礎知識、基礎技能

語文作為一門語言學科，在整個語文學習中，最大的基礎莫過于識字寫字，詞語積累和句子類的學習了。假如把整個語文知識比作一棵樹，則在這棵樹的成長過程中，識字寫字，詞語積累就是樹的根，句子就是樹枝、樹干，至于段落，文章則是樹的外在風貌和內在精神的整合，是一棵樹。誰人皆知，樹靠的是根，沒有了根，也就沒青翠、偉岸、挺撥的樹?？梢?，語文基礎知識，對于初學語文的人來說，是無比的重要了。小學基礎知識的牢固與否與學生后面漢語文的學習有著重大關聯。因此，這就要求小學漢語文教師在教學中必須重視學生的基礎知識，從基礎知識、基礎技能抓起。只要基礎夯實了，就為后來的學習打下了堅實的基礎。對于低、中年級的學生，基礎知識著手抓拼音、字、詞、句、段，聽、說、讀到能力，學會使用工具書。達到熟練的掌握，熟練的運用，從而為高年級的閱讀、習作、語言交際等做鋪墊。而高年級學生除了繼續強調基礎知識的訓練外，應重點突出閱讀和寫作技能的提高，逐步擴大閱讀面，提高閱讀的要求。在習作上要懂得謀篇布局，不管是紀實作文還足想象作文，都要做到思想健康、條理清晰、語句流暢，能運用自己學過的表達方式，抒發自己的情感，表達自己的看法。

3、在教授漢語文時，注意教學新方法的探索

基于藏語、漢語知識結構等語言要素的種種不同，教學方式方法也有著顯著的區別。漢語文的教學方法，要把握一個基本原則：按照主導地位是學生的基調，摒棄以教師為中心的教學路子;突出學生的實踐運用，幫助學生在主動實踐的過程中掌握知識，提高能力;提倡自主閱讀，自主寫作，培養學生的創新意識和創新能力;提倡啟發式教學、討論式教學，重視學生的個性發展，允許學生有自己的見解。漢語文教師一定要從這個大原則出發，切實改進教學方法。

3.1每一篇課文都是典型的語言素材。新教材所選的篇目與生活緊密相連，語言都平實質樸，符合規范的漢語表達方式。大多數文章都是訓練學生口語能力的最佳語言材料，這樣，學生也很容易尋找到生活與課文的結合點。漢語文老師就要精心準備新課的備案，創造一個語言環境，把學生引入創設的語言環境，激發他們說話的動力。藏族漢語文教學應堅持功能、結構、文化三位一體。學生年齡還小，學了能有效地運用，學起來才有積極性。如果我們能長期堅持課前幾分鐘說話訓練，注重優化課堂教學，以閱讀為主線，提高課堂效率，并將課內語言訓練擴展到課外語言實踐，這樣就能培養學生主動參與的積極性，更有利于進行豐富多彩的語言訓練。

3.2課堂與生活緊密聯系，注重活學活用。漢語文教材中包含有大量富有時代氣息和文化內涵的語言素材，教師要引導學生完成課本中的許多練習，就必須讓學生熟悉自己的生活、周圍的環境和優秀的民族文化等內容，而且要善于發現語文與生活相聯系的地方。這樣，學生學習語文才不至于死記硬背，才能夠切實提高運用漢語的能力。

3.3通過寫作訓練提高漢語應用能力。由于藏族學生不自覺地用母語的思維模式組織第二語言，致使作文與口語中病語、倒裝句連篇等現象在低年級階段屢見不鮮。所以教師要緊抓重點，結合語言結構特點，在對照中進行指導。在寫作中尤其要引導激發藏族學生創造性思維的興趣。在講評中，可采用“作品傳觀”、“優秀作文欣賞”等方法激勵藏族學生進步。

4、在享受成功的快樂中， 激發學生的學習興趣

在一堂自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的： “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院螅p柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性??！” 隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的?！?教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

總之，在語文教學中，堅持理論聯系實際的教學原則，讓材料進課堂，一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，全面依靠學生，轉變觀念，大膽求索，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發生命的活力。