初中語文古詩詞主題教學(xué)策略探討

曾惠林

摘要：古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，但目前初中語文古詩詞課程在實際教學(xué)過程中存在較多問題。主題教學(xué)是新時代的教學(xué)方法，其可以有效的提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量與效率。文章主要分析當(dāng)下初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀，在基于題教學(xué)的前提下給予針對性的解決方案。期望可有效提高我國初中語文古詩詞教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;主題教學(xué)

近年來，隨著新課改的不斷深入實施，傳統(tǒng)的語文古詩詞教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，為了實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并且引進(jìn)新型的教學(xué)手段與教學(xué)模式。其中主題教學(xué)是新時代的古詩詞教學(xué)手段，可增加學(xué)生對于古詩詞的興趣與熱情，并且有效的提升學(xué)生對于古詩詞的審美水平與欣賞水平。由于古詩詞的年代較為久遠(yuǎn)，初中學(xué)生在缺乏人生閱歷的情況下，進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，具有一定的難度。因此教師應(yīng)充分利用主題教學(xué)策略，制定有效的教學(xué)措施，從而提高初中語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀

古詩詞教學(xué)是當(dāng)下初中課程教學(xué)的重點與難點，因此傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)一直都無法讓學(xué)生充分的理解與感受古詩詞的意境和內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)的效果與效率都非常低。新課改的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才，因此，教師應(yīng)仔細(xì)研究與分析當(dāng)下初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題。問題如下：

（一）忽視的賞析古詩詞的重要性

由于中國中考制度的特殊性，大部分的初中語文老師的古詩詞教學(xué)都只是為中考服務(wù)，主要是通過要求學(xué)生長期、多次的朗讀與默寫，確保學(xué)生在考試與答題過程中具有較高的正確率，避免失分。這種教學(xué)方法具有非常明顯的功利性，并符合新課改政策下的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會導(dǎo)致學(xué)生忽視了古詩詞的賞析與情感體驗，機(jī)械式的默寫與背誦無法讓學(xué)生充分的融入古詩詞的已經(jīng)與情境當(dāng)中，只會導(dǎo)致學(xué)生知其然不知其所以然[1]。

雖然，教師為了提高學(xué)生的語文成績要求學(xué)生熟讀古詩詞無可厚非，但是初中古詩詞教學(xué)的主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞賞析能力與意境的解析能力，達(dá)到揣摩作者文字背后的情緒與意境，從而有效的提高初中學(xué)生的語文能力。

（二）忽視古詩詞的感悟

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式認(rèn)為，古詩詞的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)、物理等理科科目類似，具有一套固定的學(xué)習(xí)模式，通過了解每篇古詩詞的背景、思想、表達(dá)方法。詩人概括等內(nèi)容，即可了解古詩詞的含義，雖然以上內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞具有一定的幫助，但是古詩詞的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，古詩詞仍然具有非常大的潛力與價值。

每一個人讀古詩詞都具有不一樣的味道以及意境，不同的人、不同的經(jīng)歷、不同的心情、不同的閱歷都會對閱讀古詩詞造成一定的影響，如果只是一味的要求學(xué)生理性化的學(xué)習(xí)古詩詞，將會徹底拋棄掉古詩詞應(yīng)該有的韻味與意境，無法讓學(xué)生真正的感受與體會古詩詞的文學(xué)之美。

二、主題教學(xué)的方法策略

主題教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中通過制定一個主題，以此為將相似的課程內(nèi)容整合在一起，讓學(xué)生充分的分析與對比。在此過程中發(fā)現(xiàn)相似內(nèi)容存在的差異性與共同性，從而不斷地了解與掌握與主題相關(guān)的課程內(nèi)容。

（一）意境主題教學(xué)

古詩詞具有深遠(yuǎn)的文化傳承，其中蘊(yùn)含著成百上千年來中國文化的理念、典故與修養(yǎng)，含有豐富的感情、思想與價值。古詩詞的主題教學(xué)必須讓學(xué)生充分了解詩詞當(dāng)中的意境，單純的讓學(xué)生機(jī)械的記憶與背誦，往往只會引起學(xué)生對于古詩詞的厭惡與反感，無法培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教師可通過意境主題教學(xué)，通過理解分析古詩詞的實際情景，與學(xué)生共同塑造古詩詞的意境，在課堂上重現(xiàn)多年前的詩詞意境。讓學(xué)生直觀的了解古詩詞的內(nèi)涵與已經(jīng)。拋開背誦，拋開默寫，讓學(xué)生充分體會古詩詞中的思想感情，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性與興趣。

例如：李白的《贈汪倫》，故事結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡單生動，但是卻蘊(yùn)含著非常真摯的友情，對于初中學(xué)生的知識架構(gòu)來說比較容易理解。老師可以在意境課堂上，將這首詩作為主要敘述對象，讓學(xué)生充分的思考古詩詞當(dāng)中的情緒與意境。思考古詩詞中友情的價值，讓學(xué)生充分思考友情的本質(zhì)。同時還可以在課本中尋找與《贈汪倫》具有同樣已經(jīng)或者相似意境的古詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行對比，充分分析詩詞之間表達(dá)方式的差異。

（二）情景創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)

初中生所接觸的古詩詞學(xué)習(xí)時間較短，尚未具有較好的歷史文化修養(yǎng)，對于古詩詞的文化背景也是知之甚少。因此單純的通過文字來對古詩詞進(jìn)行介紹以及學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法有效的了解古詩詞當(dāng)中的內(nèi)涵與意境。因此，教室可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來進(jìn)行古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上通過情景演練來了解古詩詞的內(nèi)涵、意境、文化、思想、感情。

例如：孟浩然的《過故人莊》，教師可以借由這首古詩的內(nèi)容作為劇本，創(chuàng)設(shè)一個課堂情境，還可以依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意適當(dāng)?shù)脑黾?～2個仆人或孩童的角色，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演繹。通過演繹故友相見，彼此歡欣鼓舞的場面。演繹過程并不困難，但是通過演繹可以讓學(xué)生在課前課后積極的去尋找與古詩詞主人翁相關(guān)的資料，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情與興趣。

（三）景色主題教學(xué)

古詩詞當(dāng)中具有非常多描述景色的優(yōu)美語句，教師可通過制定景色主題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，通過文字將目之所得的景色表達(dá)出來，并且通過理解古詩詞當(dāng)中的文字，充分體驗古詩詞描述景色的美感。

例如：王維的《鳥鳴澗》“月初驚山鳥，時鳴春澗中”通過一句詩詞將一副動態(tài)的夜景描述出來。可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受到在白天感受到夜間的有沒景色。再如： “水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”充分的展示出西湖的美麗景色。還可以讓學(xué)生自行尋找課本中以及學(xué)習(xí)過得與景色相關(guān)的古詩詞，進(jìn)行溫故學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)生的語文水平[2]。

總之，隨著時代的不斷進(jìn)步，新課改的教學(xué)目標(biāo)不斷落實，初中語文的古詩詞教學(xué)要求越來越高，只有切實執(zhí)行主題教學(xué)中意境主題教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)、景色主題教學(xué)等主題教學(xué)策略，才能有效的提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的賞析能力與鑒賞能力，營造出良好的古詩詞教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮麗. 初中語文古詩詞主題教學(xué)探索[J]. 文學(xué)教育（上）， 2018， 451（11）：51-53.

[2]蘇玉敏. 初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略研究[J]. 中國校外教育（下旬刊）， 2016（3）.