提高科研能力，促“雙一流”建設

涂君

摘要：開展以解決實際問題為目標的科學研究，搭建與學校、企業協同發展的共享型的高校科研平臺是實現“雙一流”建設目標和建設任務的重要抓手。本文從分析科研對“雙一流”建設的影響出發，分析科研對教學的影響，找出當前我院科研存在的問題，并有針對性地提出一些解決措施。

關鍵詞：雙一流;科研能力;問題;舉措

2017年2月湖南省人民政府關于印發《湖南省全面推進一流大學與一流學科建設實施方案》的通知，提出了“一流高職院校和一流專業群”的建設目標與建設任務，該實施方案為省內高職院校帶來了新的機遇與發展平臺，明確提出高職院校要從四個方面搶抓發力，要“開展著眼于解決實際問題的科學研究”，要找準定位，以開展解決實際問題為目標開展系統科學研究，要與學校、企業協同發展，搭建共享型的高?？蒲衅脚_。

一、科研對“雙一流”建設的影響

1.科學研究是“雙一流”建設的總體要求。在《湖南省全面推進一流大學與一流學科建設實施方案》（以下簡稱“實施方案”）中要求，各“雙一流”建設高職院校要學科引領，突出特色。要圍繞學科特色，聚焦學科前沿，優化學科結構，凝練學科方向，匯聚學科團隊，打造學科高峰，帶動學校強化優勢、彰顯特色。這一總體要求中強調了科學研究對“雙一流”建設的影響十分強大。

2.提高科研能力是《實施方案》的重要任務之一。根據《實施方案》建設任務要求，高職院校要實施“雙一流”科學研究計劃，大力開展科學研究，提升科技創新能力。要瞄準世界科技前沿和產業變革新趨勢，聚焦國家和湖南重大需求，按照創新鏈、產業鏈、學科鏈、人才鏈相互銜接、互為支撐的要求，加強頂層設計和戰略謀劃，全面提升高校科技創新能力。

3.科研能力的好壞是影響“雙一流”建設其他項目的重要因素。《實施方案》中的建設任務有師資隊伍建設、人才培養、推動科技成果轉化，提升社會服務能力等，這些任務的完成與否都與教師科研能力的十分相關。

師資隊伍建設中強調加強師德師風建設，大力推進高校教師素質提升工程，培養和造就有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的優秀教師隊伍。而這些素質工程的提升需要靠科研能力的提升來加強。

要培養拔尖創新人才，就是要培養富有創新精神和實踐能力的技術技能人才?？蒲芯褪桥囵B創新精神和實踐能力的基礎。

二、科研對教學的影響

科研和教學是高校教師兩大最基本的活動，科研注重創新，教學是知識的傳授，這兩者的關系是源與流的關系。教而不研則淺，研而不教則空。因此，科研是促進教師專業發展的有效途徑，也是學?？沙掷m發展的動力。

1.科研可以豐富教學內容

一項好的科研成果應該在教學內容中得以充分體現，教師利用在科研過程中收集的各種案例及調研材料，應用到課堂教學中，能將理論與實際更好地結合起來。這樣可以使得課程體系進一步完善，課程內容不斷更新，還可以豐富教學內容，增強了教學效果。

2.科研可以促進教學方法和手段的改進

教師在教學中，通過挖掘新鮮的教學資源，把各項科研項目中收集的素材，通過圖片、視頻、多媒體課件等方式，將一些難以理解的、難講的理論概念，變成立體化、形象化課堂教學內容，將枯燥的理論變得鮮活，激發學生前所未有的學習熱情。

3.科研能促進教師學術能力和水平的提高

在科研的過程中，教師要努力去發現各種問題，針對各種問題，教師要思索解決各種問題的方法，在這個不斷地發現問題——思考問題——解決問題的過程中，自然就提高了教師的學術能力和水平。

三、當前我院科研存在的問題

1.教師的科研意識不強

由于當前老師們的教學壓力較大，教學任務重，他們把重點放在教學上，認為上好一堂課就可以了，沒有認識到提高科研水平是衡量高職院校辦學水平的標準之一和提高教學質量的基礎。因而，對科研沒有認真對待，只有在評職稱需要的時候，寫些專業論文，應付職稱評定。所以，當有課題來源時，申報課題的積極性不高，往往需要將指標或任務指定到老師的身上。

2.科研水平及研究成果質量不高

老師們認為高職院校層次低，科研高不可攀，對科研課題有畏難情緒，因而，老師們的科研大部分還停留在一般的專業論文寫作方面，而且寫出來的內容觀點不新穎，沒有將專業與當前實際情況結合起來。在課題選題方面，沒有立足服務區域發展，面向產業、行業需求培養技能型人才，不能解決實踐領域的操作性問題。有的老師根本沒有科研成果，更談不上成果的轉化，為社會提供更好更優質的服務。

3.科研團隊力量不強

一些有經驗的、有能力的老師，職稱評定通過以后，不再關注科學研究，而一些年輕的老師，有職稱評定需要的，就自行寫課題，沒有專家或專業的老師指導，因而，團隊力量不強是當前有代表性科研成果不突出的一個重要原因。

四、提升科研能力的舉措

1.建設高水平的科研團隊

人才是學校最重要的資源。在“雙一流”的建設計劃中，我們要制定具體措施，充分調動廣大教師的教學科研的積極性，可以采取外聘專家進行培訓講座，由科研能力較強的、經驗豐富的校內專家，采取以老帶新的辦法，抓關鍵少數、帶動多數的策略，發揮學科帶頭人、教授的引領作用，通過多種形式，讓每位老師可以加入一個科研團隊，通過團隊共同承擔科學研究任務、課程建設任務、人才培養任務，逐漸形成學術團隊，在團隊形成過程中，教師的教學、科研能力得到了系統的訓練和提升，從而培養、造就一批具有國際國內先進水平的專業帶頭人和科研梯隊。

2.加強科研基礎條件和機制建設

充實完善實驗室、圖書資料等基本條件，建立共享高效的科研創新平臺，全面提升科研基礎條件水平。實行科研體制機制改革，學校可在科研運行保障、經費籌措使用、績效評價、成果轉化、收益處置等方面給予較強的支持力度，激發教師專業群爭創一流、教學辦出特色的內生動力和建設活力。

3.拓展科學研究的外部資源

學校各系部可以通過與實力強、經驗豐富的一些高等院校、科研機構及一些大型企業進行交流合作，將他們的有效資源融合到教師的科研全過程，比如說，會計系可以利用自己的專業優勢，與企業合作為其建立內部控制制度和有效的管理會計系統，這樣，既可以將科研成果運用到企業的實踐，檢驗成果的實用性，也可以提升學校的社會服務能力。同時學校的科研成果在使用過程中要不斷的進行優化，以提高科研成果的質量。

參考文獻：

[1]湖南省人民政府.湖南省人民政府關于印發《湖南省全面推進一流大學與一流學科建設實施方案》的通知（湘政發〔2017〕3號）（EB）.2017.2.10

[2]曾旸.以科研為先導促進教學水平的提高（J）.中外健康文摘.2012（13）