物理教學在新高考形勢下的調整

苑四彪 許芳芳

摘要：隨著新高考政策的實行，物理學科所占據的位置越來越重要。教師作為物理教學改革的實施者，教學內容應以學科的指導為基礎，制定教學計劃，不斷優化教學方法，正確應對新高考改革所帶來的挑戰。本文主要根據新高考形勢下物理教學目標變化情況以及自身教學經驗，積極研究探索新高考形勢下的物理教學方法策略，不斷提升教學質量以及學生高考應試能力。

關鍵詞：物理教學;新高考形勢;教學策略

引言

長期以來，國家均高度重視教育事業。近年來，國務院和教育部門根據現階段教學現狀，對高考模式實行改革，以往的“3+1”高考模式轉變為“3+3+綜合評價”的模式。在高考新形勢下，高中生能夠自主選擇考試，對高中物理教學也產生了極大影響，在很大程度上改變了物理考試的內容與要求。新形勢下，要求教師要準確把握物理教學的出發點和要點，有必要更新傳統的物理教學理念，積極探索適應高考形勢的物理教學策略，不斷提升物理教學效果。

1.準確把握高考新形勢下物理教學要求

新高考模式的實施旨在推動學生個人能力和素質得到全方位發展，培養學生良好的物理興趣。高中物理的考試要求將不可避免地反映在教學目目標上。所以，在物理教學中，教師應嚴格依據課程標準的要求開展學業水平教學以及考試培訓。根據新高考形勢的要求，科學設計物理課程教學內容，要強化基礎性知識學習，培養學生知識綜合應用能力，特別是利用物理知識對問題進行分析以及解決的思維能力，這比較契合高考命題趨勢。有必要把重點放在必修內容的教學上，要深入學習這部分知識點，合理控制物理選修知識的教學范圍與難度，還應把握實驗教學的內容，提升高中生的實驗操作能力，助力學生建立健全物理知識體系。

2.積極探索多元化開放式物理教學形式

鑒于新高考的形勢下教學內容多、課時緊的難題，有許多教師采取“填鴨式”、“滿灌堂”式教學方法來物理新課程教學、習題教學以及實驗教學，并通過增加課時擴展物理教學。雖說教學進度在很大程度上得到有效保證，但是學生的學習興趣，思維能力的培養卻遠遠不夠，教學效率大幅下降。為了盡可能提升新形勢下高考物理教學工作質量，教師應探索并且實行適宜于新高考形勢下的多元化開放式的物理教學方法，注重學生的多元化發展。在汲取傳統教學方法的優勢之外，積極探究教學和接受教學的互補結合，預設和生成互補結合，獨立探究與協同探究的結合，理論探究與實踐探索的結合。可采取自學法、問題法、實驗法、演示法等多種教學手段，引導學生對物理新知識的探究。可以給出新高考形勢下高中物理課程的教學目標，使學生們有針對性的進行“自學”，以不斷增強高中物理課程的生動性。學生自學的時候，教師可以重點引導學習困難的學生設計實驗原理及實驗步驟，指導學生“自學”的方法，給學生自主學習創造良好的物理環境以及氛圍，使學生盡快進入“自學”角色。上課前幾分鐘時間對學生的“自學”結果進行檢測，對學生自學的成果給與肯定與鼓勵，對存在的不足給與補充和糾正。此外，采取“互教互學”的方式。要充分調動學生學習的積極性，使學生明白本節課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。在制定學習目標時，就需要摒棄以往對目標的模糊描述，而是樹立“一切為了學生發展”的新理念，制定出符合學生實際的學習目標，目標的制定明確，讓學生明白本節課所要達成的知識高度，從而做到心中有數，以達到事半功倍的效果。再者，應注重物理演示實驗的作用，可以充分借助于多媒體教學手段，充分展示物理情景，表現物理過程，及時對大量的物理數據以及圖像進行闡述，展示物理教學過程的演示，以達到鮮明逼真的動態效果。通過多元化開放式教學形式，大幅提升高中物理教學效益。

3.積極培養學生物理學習興趣

著名心理學家皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是一項培養人的活動，學生要想獲取知識，首先需要對學習充滿興趣。在物理教學中，培養學生的學習興趣是促使學生主動學習的主要前提，只有讓學生保持愿學、樂學、善學的態度，才能夠在物理教學活動更好的開展。只有學生對于所學物理保持強烈的興趣，那么其將展現出特別積極的探索熱情以及參與物理教學活動的主動性，以此滿足自身求知欲和學習需要。為此教師可采取各類方式來培養學生對物理的學習興趣。首先，應強化過程評價，以評促學。在新高考形勢下，要求教師在教學中注重對學生的學習過程的評價和管理，所以，教師應充分發揮其作用，通過對學生在物理教學中的學校態度、參與的積極性、學習態度、作業完成、回答問題等各方面的表現通過激勵評價方式提升學生學校物理的主動性。其次，通過實際生活來吸引學生學習物理。物理學科和人們的日常生活密切相連，教師應注重采取生活中的物理現象以及物理教學資源開展教學，在滿足新高考形勢物理教學的課標要求的同時來又能激發學生的學習興趣。最后，在教學過程中，可以借助于生活中的物理現象來創設物理教學情境，亦或設置一些新穎、有特色的物理問題，讓學生進行思考，這樣可以不斷拓展學生的知識，而且還能夠提升學生對物理知識的應用能力。通過物理學習，可以讓學生獨立地對遇到的問題進行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情景，找出重要因素以及相關條件;能把一個復雜的問題分解為若干較簡單的問題，找出其聯系;能提出解決問題的方法，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。

4.強化物理實驗教學

在傳統的物高中物理實驗教學過程中，講實驗、背實驗的教學形式比較普遍，而學生親自動手進行物理實驗操作的非常少，這嚴重影響了物理教學質量，不利于學生思維能力的培養。在新高考形勢下，物理教師應依據高中物理教學的具體需求，不斷探索科學有效的實驗教學策略，為高中物理實驗教學質量的全面提升給予可靠支撐。例如基本測量儀器的使用，實驗誤差和數據處理，多用表測量電壓、電流和電阻，練習使用示波器，以及實驗室的運用。要通過嚴格的實驗訓練，讓學生進行有效的模仿，達到如下的要求：能夠根據實驗目的，正確地選擇和使用物理測量工具、物理實驗裝置，合理地安排實驗步驟，規范、熟練地組裝和調試設備，積極地完成實驗操作，并做好實驗報告記錄。通過物理實驗操作，不僅可以更好的落實物理課程目標，還能夠進一步提升學生物理科學素養。

總之，在新高考形勢下，高中物理教師只有準確把握高考新形勢下物理教學要求，積極探索多元化開放式物理教學形式，并且采取各類方式來培養學生對物理的學習興趣，強化物理實驗教學，才能夠與新高考形勢下物理教學的實際需求相契合，最大限度地發揮物理教學作用，使學生在掌握物理知識，增強應試能力的同時，也能夠提升自身對物理科學的探究能力和實用能力。

參考文獻：

[1]國務院.國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見[R].國發[2014]35號，2014年9月4日

[2]吳鳳芹.新課改下如何優化物理課堂教學的思考[J].吉林教育，2015 ，（08）：75.

作者簡介：苑四彪（1976-），男，漢族，山東省乳山市人，本科學歷，從事高中物理教學工作。