淺談部編版初中歷史教材的變化及教學方法

張明

摘要：部編版初中歷史新教材現已經在我國七年級使用，系統性與時序性是歷史學科最為基本的特征，歷史教學不只需要和歷史上的名人有同理心，還需要和歷史上的一般老百姓有同理心。通過和歷史人物形成同理心，從而健全學生人格，促使學生在學得歷史知識的同時，形成正確二科學的歷史意識，提升學生的歷史思維能力、創新思維以及實踐探究能力。教師在歷史教學中，需要將教育的終極目標——立德樹人落實到實處，竭力培養學生歷史核心素養，將社會主義核心價值觀融入初中歷史教學中。文章主要分析探討了部編版初中歷史教材的變化以及教學方法。

關鍵詞：初中歷史；部編版；變化；教學方法

歷史課程屬于人文社會科學中的基礎課程之一，對于學生的綜合發展及終身發展具有不容忽視的作用。部編版初中歷史教材將歷史學科的育人功能與立德樹人的教育任務有機整合，充分發揮歷史學科的教育功能。

一、根據歷史學科的時序性進行教學

部編歷史教材最為突出的特征是時序性。以往的教材整體編排結構是專題式，新版部編教材針對每個版塊中的學習主題進行了弱化，然就是根據歷史發展時序性，依照從古至今的順序，精心選取最基本的史實以便理順歷史發展基本頭緒，展現清楚的歷史發展路線，采用“點線”結合的形式來體現內容。例如《水經注》等。同時，為了可以更好的展現歷史的時序性，給學生必要的歷史發展全體概念，增添了部分內容，例如唐朝安史之亂和西漢文景之治等。具體的歷史事件是點，發展線索為線，以線穿點，令學習按照歷史的階段性與順序性由表及里的進行。在選擇和編排具體內容時，增添了一些內容以體現歷史的時序性。例如將商鞅變法作為知識點進行教學，可以通過學習商鞅變法的主要內容，引導學生深入了解商鞅變法對于當時的秦國社會發展產生的深遠影響，看到秦國統一春秋戰國之后百余年混亂的局勢。在進行舉一反三，讓學生通過該知識點更為清楚地掌握整個知識結構體系，生成整體歷史觀，有助于學生后期歷史學習。

二、根據歷史學科的啟發性進行教學

作為“教本”與“學本”的部編版教材極具啟發性。在正文之外，其增加了一些輔助部分，用來啟發教師采用不同的教學方法來達成教學任務。以《遠古的傳說》一課為例，在課文內容的啟發下，教師在導入是使用談話法，與學生進行互動，讓學生來講一下自己所知道的遠古時期的人物與傳說。為令學生可以更好的理解歷史與傳說的不同之處，教師可以在課文旁設的“問題思考”欄目的啟發下，使用討論法，組織學生對逐鹿之戰傳說中可信與不可信之處進行探討，從而理解傳說與歷史的聯系與不同。

三、根據歷史學科的趣味性進行教學

部編版歷史教材對于師生而言都是“新事物”，其吸引教師深入研讀，學生手不釋卷。在教學過程中，學生除了最為喜歡教材正文之外，最為有興趣的首先就是課文旁設的知識拓展和相關史事，其實是課文中眾多的插圖，其中還有部分學生對于閱讀課文之前的導言也相對感興趣，特別是設計的問題深深激發了學生的學習興趣，使學生急切的想要學習來解答其提出的問題。相關史事通過不同的形式出現，有的是歷史小事件，有的是事件說明和文物賞析及名詞解釋等，這種形式主要是為貼合初中生的身心發展特征與認知水平，這種設計不只豐富了課程內容，還有效的激發了學生的學習興趣。新教材中還設有眾多的插圖，插圖與課文內容相輔相成，活化了內容，凸顯了圖說歷史的趣味性。例如在學習《我們的遠古祖先》課文之前，教師可以向學生提出一個思考題：自然界到底是先有雞，還是先有蛋？問題一出，學生議論紛紛，各自發表自己的觀點。這是，教師可以引出真正的課文問題：人類是地球上從古至今就存在的嗎？人類是如何演變而來的？通過問題，引導學生積極自主地進行新課學習。

四、根據歷史學科的科學性進行教學

部編教材在課程內容的具體選擇上，首先立足于初中生認知水平與學段歷史課程所具有的基礎性，相應的增減了內容，令內容總量有所減少，難度有所降低，但是重點更為突出，更為適合教學。從學段角度來看，將較難的知識點放到高中在進行學習，例如《資治通鑒》這個知識點。從減輕學生的學習負擔來看，減少了部分不影響學生理解歷史進程的內容，例如元謀人和堯舜禹的傳說等等。把部分學生能夠通過課外閱讀獲得的知識刪除，其次，部編版歷史教材還及時的更改了歷史研究成果，展現了新的史學觀點。例如根據國內外近些年的研究成果，把一戰放在了世界現代史的學習板塊中，把19世紀末20世紀初視為世界現代史的起源。同時，通過對文字進行仔細琢磨，且經過嚴格審核之后才成文，除此之外，對于課文內容也更為科學的排版。將每課內容字數控制在大約1000字，通常分為3個子目，都是以大字形式出現，從而令課文更為通暢。

結語：

總而言之，教師作為基礎教育的歷史文化傳承者，有必要認真設計每堂課，上好每堂課，將新教材教“活”，使學生學會學以致用，同時不斷提高自身專業素質，轉變教學觀點，真正領悟教育的含義。

參考文獻：

[1]許偉.部編版初中歷史新教材的新變化及施教策略[J].基礎教育研究，2017（21）：5-10.

[2]張禮偉.初中歷史部編版新教材的特征及部分教學策略[J].科教導刊-電子版（中旬），2018，（9）：71.