小學低段美術繪本教學策略與方法

牛曉雅

摘要：本文通過闡述繪本的特點提出優秀繪本教學進入學校美術教育的必要性。隨后，本文結合部分優秀繪本闡述了美術繪本教學的三個步驟及方法，并對美術繪本教學作業布置形式提出了三點建議。最后，在結語部分對繪本選擇提出了建議，并對文章進行了總結。

關鍵詞：繪本;美術教學;策略;方法

前言

小學低段的學生剛剛開始接受正式的學校美術教育，因此教師選擇什么樣的方式和內容進行美術教學至關重要。繪本作為一種以圖畫為主的讀本，極易被小學低段學生所接受。優秀繪本中極富感染力的圖畫、形象鮮明的主人公、高級的構圖及配色都對提高學生想象力、創造力，提高學生審美素養有著十分重要的影響作用。目前中國學校教育中，繪本教學普及率較低。因此，如何將繪本帶入課堂，如何進行有效的美術繪本教學是個值得探究的問題。

一、繪本教學進入學校美術教育的必要性

小學低段的學生正處于身心發展的初級階段，對事物的認知缺乏經驗和探索，對于專業美術知識技能的學習有一定的難度。因此，美術教師在進行教學時要符合學生的認知水平，在興趣的基礎上進行美術知識技能及審美素質的培養。筆者通過教學實踐發現，小學低段學生對文字的敏感度明顯低于圖畫敏感度。繪本作為以圖畫為主的讀本，以非常直觀且具有沖擊力的方式展現了圖畫效果，結合文字表達其中蘊含的情感態度價值觀，非常適合用來進行美術教學。近幾年來，市面上出現了越來越多的優秀繪本，這些繪本內容豐富、表現形式多樣。將這些優秀繪本帶入美術課堂，不僅可以通過故事開闊學生的視野，更能使學生在體會故事情節中進行獨立思考，提高其判斷力、想象力，在繪本教學相關練習中提高自身美術知識技能和創造力。

二、美術繪本教學策略與方法

美術繪本進入學校美術教育無疑增加了美術課堂的活力，豐富了課堂內容。經過教學實踐，筆者總結教學反思，認真考慮教學流程，認為美術繪本大致可分為粗讀繪本、細讀繪本、美術表現三個步驟進行教學。

1、粗讀繪本

在進行新繪本的學習時，教師應先帶領學生通讀繪本。通讀繪本可以幫助學生快速了解繪本內容、故事脈絡、情節發展。在這個過程中，不要拘泥于細節，應引導學生快速了解內容。由于小學低段學生識字水平有限，教師可利用多媒體手段與學生同步閱讀。通讀繪本時，要從封面開始，介紹繪本的作者、出版社、題目。在讀故事中，若連續幾頁內容相似，可將文字遮蓋，請學生根據圖畫猜出文字內容。這個課堂探究活動充分調動了學生的思考能力、文字表達能力和想象力，同時能夠更加認真的觀察圖畫。例如在繪本《我喜歡書》中，“好笑的書”是用一個小丑來表現的，“恐怖的書”背景中有一個幽靈的形象，“童話故事”是用小紅帽來表達的……那么后面幾頁“漫畫書”、“填色書”、“有關恐龍的書”……就都可以將文字掩蓋起來，讓學生通過觀察得出文字。通過這種方式能夠加強學生對繪本的理解和認知。通讀繪本是理解繪本的前提，為后面的教學活動打下了基礎。

2、細讀繪本

通讀繪本后，學生已經對故事內容有了一個完整的印象和思考，這時候教師需要帶著學生從頭開始細讀繪本。在這個過程中，教師需要引導學生注意到剛才沒有看到的內容，體會故事的情感態度價值觀。例如在講授繪本《我媽媽》時，學生通讀繪本后了解了這是一個關于媽媽的繪本，里面有各種對媽媽的描寫。比如講到“她不但是個神奇的畫家，還是全世界最強壯的女人！”這兩頁，學生會發現繪本中的媽媽和自己的媽媽很像，有時候很愛美，像個小女孩一樣，感覺很柔弱。但是每當我們需要她的時候，她就會變得很堅強、很強壯。這時候教師就可以引導學生，媽媽其實也是需要保護和愛的，媽媽變強壯是為了保護我們，我們也要學會替媽媽分擔，保護媽媽。從而引出繪本的情感態度價值觀，對學生進行潛移默化的教育。

3、美術表現

繪本的創作手法多樣，有彩鉛、蠟筆、水彩、油畫、折紙、電腦繪畫等等。在表現方式上，有單頁、跨頁、折頁顯示等等。優秀的繪本配色高級，細節處理十分細膩，常常在畫中暗藏一些細節。繪本中有許許多多的，可用于課堂教學的美術技能，包括構圖方法、描繪方法、色彩搭配等等，在學生了解了繪本的內容及意義之后，教師應帶領學生去觀察、發現繪本中的這些美術表現手法。比如在繪本《我爸爸》中寫到爸爸是個歌唱家時，穿黃色衣服的爸爸站在中間位置，嘴巴大張，兩旁站著穿黑色燕尾服的歌唱家，背景也是黑的，只有一束亮的聚光燈打在爸爸身上。這個畫面使學生能夠一眼就看到爸爸的形象，由此引導學生在進行繪畫創作時，將主體物放在相對中間的位置，并從色彩和對比度上與周圍區分開，這樣能夠使主體物更突出。通過分析優秀繪本的表現形式，從而引導學生將知識內化，轉化為自己的創作形式。

三、美術繪本課程作業布置形式

繪本教學與傳統美術教學不同，所以在作業布置方面需有所改動。結合繪本畫面感染力強、繪畫風格多樣、人物形象鮮明等特點，在布置作業時，為了更好的使學生通過繪本增強美術技能，可采取繪本摹畫、繪本重塑、繪本續寫三種方式。臨摹是美術技能學習最基礎也是最主要的手段。小學低段學生美術技能較差，繪畫水平偏低，通過臨摹可以更好的學習別人的作畫及表現方法，從而將其更好的運用到自己的創作中去。對于美術基礎稍好的學生，可以選擇繪本重塑的作業形式。繪本重塑是指根據某一頁故事內容進行重新表現，按照自己的想法重新配圖。這種形式有利于增強學生的想象力、創造力和動手能力。為故事重新配圖的過程其實也是學生對故事進一步消化和理解的過程。繪本續寫是三種作業形式中最難的一種，同時也是最大限度開發學生想象力和創造力的一種作業形式，是指在原繪本故事的基礎上將故事延續下去。小學低段學生想法天馬行空，往往能夠續寫到成年人意想不到的故事和畫面。

結語

隨著美術繪本數量的不斷增加，教師在將繪本帶進課堂的同時，也需要進行慎重的選擇和取舍。盡量選擇適合學情的、印刷精美、感染力強、有明確積極情感態度價值觀的繪本作為教學內容。優秀繪本進課堂為學生展示了世界各地優秀插畫家的作品，開闊了學生的眼界，增長了他們的知識，豐富了學生內心情感。小學低段學生在美術繪本的啟蒙下，能夠更好的提高審美素養，更加有利于培養其高雅的審美情趣。

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