對高校音樂專業學生職業生涯規劃教育思考

摘要：對大學生而言，職業生涯規劃是其實現人生理想的重要選擇，同時也是其自身不斷發函不斷完善的有利保障。本文以此為基礎，結合音樂教育專業學生的實際特點，就高校所組織的大學生職業生涯規劃的意義及實踐措施展開探析，旨在通過相關研究工作的開展，為今后音樂專業大學生的長足發展提供積極的支持。

關鍵詞：高校音樂專業;大學生;職業規劃

引言：就音樂專業的學生而言，其今后的職業發展道路選擇較為豐富，例如音樂教育、廣播、傳媒等行業。但是對于大多數的音樂教育專業的學生而言，音樂教育仍是其最為理想的職業選擇。故本文所闡述的職業生涯規劃也主要以音樂教育為主。對于音樂專業的學生而言，其自身的情感豐富且有著較強的革新。如何有效的從學生身份過渡到職業生涯中，也是值得所有教師關注的問題。

一、組織職業規劃的意義

1.1、促進學生全面發展

實際上職業規劃工作的開展過程，也是學生更好的認識自己的過程。經過自我的規劃與認知，有助于學生素質的全面提升。而這也與素質教育的本質不謀而合。眾所周知，每一位學生的專業能力及專業素質都有所差異。所以在職業規劃的過程中注重對學生的引導，助力學生更好的認知自己，明確自己的優勢與不足繼而樹立長遠與短期的發展目標，這無疑也是學生今后職業生涯的有利前提。相比于其他專業的學生，音樂專業的學生顯然多了一絲獨特的氣質。這份氣質賦予了他們幻想、感性以及敏感的特征。這也要求我們在職業規劃工作的開展中，需尊重每一位學生的發展規律及特點，就每一位學生的個性特質予以關注和挖掘，繼而助力學生今后更為美好的發展。

1.2、提升學生的職業素養

亦如上文所示，音樂專業的學生畢業后通常會選擇考慮音樂教育領域作為自身的發展方向。而通過職業生涯的規劃教育，也有助于學生加強對自己的精準定位，不斷確立適合自身的職業發展道路。幫助學生明確音樂教育事業的發展前景及相關事宜，引導學生做好職業準備，加強相關專業知識結構的完善與升級。最后通過行之有效的職業規劃也有助于學生更好更快的適應這個社會，繼而為今后的職業生涯發展打下堅實的基礎。

二、音樂專業學生職業生涯規劃的主要內容

2.1、職業自我意識

顧名思義職業的自我意識便是如何正確認知自身與職業之間的關系。其主要包含有三個層面：自我評價、對職業匹配性的評價以及自信心。通過對自我的認知以及對職業發展的進一步了解，可以就職業與自我的匹配度有一個進一步的了解。以基礎音樂教育為例其所需要匹配的學生為具備較強實踐能力及教學能力素質的人才，不同的音樂教育領域所需求的人才特質也會存在差異。盡管不能保證每一位學生都能夠適應音樂教育的需求，但是結合音樂教育的職業傾向來就學生進行引導，也不失為學生發展的重要保障。

2.2、職業生涯認知

職業生涯包含有職業生涯價值觀、規劃意思以及理念等。其作為一個個體對于職業生涯規劃的具體認知，也是當下職業規劃工作開展的重要內容。

很多音樂專業的學生認為如果今后從事于基礎的音樂教學工作，那么現在的音樂專業技能學習便失去了意義。實際上，很多的學生也并沒有將基礎的音樂教學作為其自身的職業生涯的最佳選擇。實際上這種想法也是存在錯誤的，為此在職業生涯規劃工作的開展中，需結合學生的教學實際，就職業發展與學生的個人需求進行有效的融合。

2.3、職業生涯認知

就筆者所了解的音樂專業學生畢業后的就業情況而言，從屬于音樂基礎教育的比例仍舊是高居不下。所以結合學生的自身情況，同時結合職業指導老師以及專業課導師的意見后進行適合學生自身的大學職業生涯發展規劃及具體的措施情況意義重大。在制定了相關的規劃后，也需結合實際進行逐層的分級，將自己的職業目標分解成一個個易于完成且不斷升級的小目標。以一一落實的方式，來逐步實現。作為學生學習生活的藍圖，在職業生涯規劃的過程中所涉及的因素也會隨之變化。所以為了確保職業生涯規劃的有效性與可行性，學生自身也需加強與教師的聯系，就所規劃的內容進行及時的評估與檢查，從多角度中就自身的職業生涯規劃進行反饋與評估。

三、高校音樂專業學生職業生涯規劃教育實施的思考

3.1、全程化、個性化的教育模式

當下高效的職業生涯規劃教育通常是以講座的形式開展的，且受眾多為畢業班的學生。實際上科學有效的職業生涯規劃教育應結合專業的實際特點，從入學階段便開始引導學生進行不斷的培養。例如選修課程、專家講座、專業機構指導等方式的融入，不斷提升學生的相關意識與能力。同時隨著學生年級的變化，也應設置一套與教育相匹配的職業生涯規劃指導模式，讓學生從入學到畢業都能夠獲得理想高效的職業生涯規劃指導。

3.2、在教學中滲透職業生涯的規劃教育

相比于其他的專業教學，音樂專業的學習不僅包含演唱、演奏、指揮等專業知識，還囊括了大量的專業音樂知識。所以對于學生而言，為了滿足今后的職業發展需求，其所需要學習的內容不可謂不豐富。而為了滿足學生未來對于職業規劃的要求，也應在教學的過程中注重職業生涯的規劃教育。結合音樂專業的自身特點以及現代教育的實際要求，充分挖掘課程本身與職業發展之間的密切聯系。而這樣教學工作的開展無疑也是職業生涯規劃教育的重要組成。

3.3、專業課導師參與

對于音樂專業的部分專業課教學而言，也具有其一定的特殊性。例如鋼琴、聲樂等課程的教學都是采用小班教學的方式開展的。這樣的教學過程較為穩定，也能在一定程度上保障學生的學習效果。同樣在這樣的教學環境下，專業課導師對于學生的影響也是毋庸置疑的。充分發揮專業課導師在學生職業規劃中的作用，必要時也可將職業規劃與專業課教學進行有效的結合。這樣的教學方式相比于單純的說教顯然更具影響力。

3.4、注重職業技能的訓練與培養

作為學生職業發展的重要基礎，學生職業技能的訓練與實踐同樣至關重要。很多用人單位在招聘的過程中，也更傾向于職業技能更優秀的學生。所以對于即將畢業的音樂專業的學生而言，加強自身職業技能的培養也至關重要。為此學生應在老師的引導下積極參加相關的職業技能活動，通過多種形式的鍛煉與學習，不斷提升自己能夠滿足社會需求的職業技能。

結語：對于社會以及學生個人的發展而言，行之有效的職業規劃至關重要。當下受制于多種因素的影響，很多學生對于職業生涯的規劃認知都存在有很多的問題。對于教育工作者而言，如何引導學生進行正確的職業規劃，繼而助力其今后的人生發展，這無疑是值得關注的重要問題。本文以此為基礎，就音樂專業學生職業規劃的重要性及相關的優化內容展開探析，旨在通過相關研究工作的開展，為音樂專業學生的今后發展提供積極的參考。

參考文獻：

[1]趙慧娟. 《大學生職業生涯規劃》課程的實踐與思考[J]. 高教論壇， 2006（2）.

[2]張立志. 大學生職業生涯規劃建設的現狀與對策研究[J]. 理論界， 2006（8）：126-127.

作者簡介：吳思雨（1980.10.25-），女，陜西西安，漢，碩士研究生，助理研究員，研究方向：音樂教育學、大學生職業生涯規劃、大學生就業創業指導。

（西安音樂學院 ?陜西省西安市 ?710061）