情境與問(wèn)題在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位

王傳興

摘要：中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要部分，而初中教育在基礎(chǔ)教育中起著承上啟下的作用，它承接著高中教育，又啟發(fā)著小學(xué)教育。數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)文教育和英語(yǔ)教育在基礎(chǔ)教育中一直處于非常重要的地位。因此初中數(shù)學(xué)教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育中處于非常重要的地位。為了更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育，我校采用了情景與問(wèn)題的教學(xué)策略，以期培養(yǎng)學(xué)生的一些重要能力。筆者就情景與問(wèn)題在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：情景;問(wèn)題;中小學(xué)數(shù)學(xué)教育

初中數(shù)學(xué)教育中經(jīng)常會(huì)采用一些教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的初中數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。據(jù)調(diào)查，情景與問(wèn)題教學(xué)策略是一些初中數(shù)學(xué)教師所常采用的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是非常有幫助的。

一.情景與問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景的教學(xué)策略

筆者基于翻閱了一些關(guān)于情景與問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)策略的論文、書籍和期刊等的基礎(chǔ)上，總結(jié)出來(lái)了一些關(guān)于創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景的教學(xué)策略，比方說(shuō)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情景、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)真實(shí)情景和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)比賽情景等。

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情景

數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融于游戲之中，班級(jí)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，以幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，做到寓教于樂，讓學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就是引領(lǐng)他們自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的教師。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)情景

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)前，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)情景，將學(xué)生引領(lǐng)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生對(duì)解決真實(shí)的情景問(wèn)題產(chǎn)生興趣。當(dāng)這些真實(shí)的數(shù)學(xué)情景有難度時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和小組合作的方式來(lái)解決數(shù)學(xué)真實(shí)情景中的問(wèn)題，這樣也是非常有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展的。

3、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)比賽情景

數(shù)學(xué)情景的多樣性和有趣性會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)比賽的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小組之間的比賽情景是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力的，在小組與小組的競(jìng)爭(zhēng)之中，幾乎每個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)全力以赴，想為自己小組的勝利貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略

筆者基于翻閱了一些關(guān)于情景與問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)策略的論文、書籍和期刊等的基礎(chǔ)上，也總結(jié)出來(lái)了一些關(guān)于促使學(xué)生提出問(wèn)題的教學(xué)策略，比方說(shuō)，比較策略和逆反策略等。

1、比較策略

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師通常會(huì)將兩種類似的概念進(jìn)行對(duì)比，以加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以使用比較策略，能促使學(xué)生進(jìn)行深度的思考，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種策略是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力的。

2、逆反策略

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，這種逆反策略的使用，也能促使學(xué)生提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這種逆反策略還能在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，這種能力在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方面，是非常重要的。

二.情景與問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)策略的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

情景與問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。情景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生關(guān)注到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而提出問(wèn)題策略有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，創(chuàng)造出新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)高階思維能力。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都是非常重要的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要重視情境與問(wèn)題教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的作用。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力和提出問(wèn)題的能力

情景與問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和提出問(wèn)題的能力。情景創(chuàng)設(shè)的策略有利于將學(xué)生帶入問(wèn)題情景中，這些情景貼近學(xué)生的生活，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的思考能力。提出問(wèn)題的策略有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生新的豐富的問(wèn)題，因此，學(xué)生提出問(wèn)題的能力也就提高了。提出問(wèn)題的能力比回答問(wèn)題的能力在學(xué)生的發(fā)展中是更重要的。學(xué)生的思考能力和提出問(wèn)題的能力對(duì)于學(xué)生的一生發(fā)展都是至關(guān)重要的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要重視情境與問(wèn)題教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生思考能力和提出問(wèn)題的能力的作用。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

情景與問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景與提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生創(chuàng)造出更多新穎的問(wèn)題，而隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生勢(shì)必會(huì)開始思考解決問(wèn)題的方式和方法。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其解決問(wèn)題的能力勢(shì)必會(huì)得到更好的發(fā)展。學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力對(duì)于學(xué)生的一生發(fā)展都是至關(guān)重要的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要重視情境與問(wèn)題教學(xué)策略培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力的作用。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力

情景與問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景與提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際的生活情境中來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。學(xué)生的知識(shí)遷移的能力對(duì)于學(xué)生的一生發(fā)展都是至關(guān)重要的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要重視情境與問(wèn)題教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力的作用。

三.總結(jié)

本文從兩個(gè)方面論述了情境與問(wèn)題在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位，分別是情境與問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)策略和情境與問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)策略的作用。在情境與問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面，提出了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情景、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)真實(shí)情景和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)比賽情景等創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略和比較策略和逆反策略等提出問(wèn)題的教學(xué)策略。在情境與問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)策略的作用方面，指出了其主要具有四個(gè)方面的作用，分別是，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生思考能力和提出問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂傳漢;汪秉葬;中小學(xué)教學(xué)的一種基本教學(xué)模式一—中小學(xué)“情境——問(wèn)題”教學(xué)模式;貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）;2005年01期

[2]楊銀;初中“數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”的教學(xué)實(shí)踐一—“一元二次方程的應(yīng)用”教學(xué)案例;貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）;2004年08期

[3]鄭雪靜;汪秉葬;促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)一—中小學(xué)數(shù)學(xué)“情境一—問(wèn)題”教學(xué);貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）;2006年02期