游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究

宋可

摘要：新課改倡導教師注重學生素質教育的開展，注重學生綜合學習能力的提升，強化學生在音樂教育中的美感和藝術細胞。在小學音樂教學中引入游戲，具有十分積極的作用。為了更好地將其在實踐中得到有效的應用，圍繞“小學音樂教學中音樂游戲的積極作用與實踐”這一主題，從小學音樂教學中音樂游戲的積極作用入手，并就小學音樂教學中音樂游戲的實踐應用提出了幾點淺見。

關鍵詞：小學音樂教學;音樂游戲;實踐

音樂教育的目的是更好地促進學生對音樂的熱愛，養成良好的音樂學習習慣，提高學生的學習素養。而加入音樂游戲的目的，則是為了在音樂教育目的實現過程中，采取寓教于樂的方式，激發學生對音樂的學習和熱愛，并結合小學生的身心發展特點和實際需求，利用音樂游戲的娛樂性，強化學生對音樂知識的認識和學習，最終達到促進音樂素質教育實施的目的。

一、游戲教學在小學音樂教學中實踐的意義

小學生具有活潑好動的特點，將游戲運用到課堂教學中，正與小學生的心理和生理特點相符。小學生正處于發育階段，心智尚不成熟，認知能力較低，對學習音樂沒有深刻的意識，也不能較長時間將注意力集中在同一事物上，而游戲具有內容豐富、形式多樣、靈活多變、趣味性較強的特點，能夠吸引小學生的注意力，開拓小學生的視野，使小學生樂于參與，從而能夠讓小學生很容易跟著教師的引導進入到音樂課的教學中，在娛樂中學習到音樂知識，感受著音樂的魅力，同時，也讓音樂熏陶著小學生的情感，陶冶著小學生的情操，對促進小學生身心愉悅地健康成長具有積極的作用。

二、音樂游戲的確定需要結合學生的接受能力

小學生在知識理解、運用能力上具有較強的局限性，所以在設置音樂游戲時，需要緊密結合學生的基礎來進行，游戲設計深度應適中，基于學生理解和接受的范圍內，教學內容應結合現實情境教學材料的基礎，才能將場景還原成游戲的方式，幫助學生主觀感受音樂學習的內涵。例如采取情境再現的方式設置音樂游戲時，就需要教師全面分析和理解教學內容，并安排學生結合所表現的情境把課堂進行還原。但是在還原場景的同時，還要融入曲折的情節，為學生分配多種角色，這樣才能在這一過程中將人物特色彰顯出來，并結合自身的優勢去扮演相應的角色，對角色的內心世界有一個深刻的體會。在這一過程中，不僅學生能更好地對音樂知識進行理解，而且其他學生還能提高注意力，激發其學習興趣，促進其更好地參與音樂游戲之中。例如在教學低年級音樂課《小花貓和小老鼠》時，其教學內容主要是學唱這首歌曲《小花貓和小老鼠》，而教學目標就是幫助學生靈巧吐字，并風趣幽默地演唱和表演，最終在音樂中反手小花貓和小老鼠的音樂形象。所以為促進教學目標的實現，筆者首先導入新課，再教唱新歌，最后才是玩游戲《貓抓老鼠》，在游戲中，引導學生自主選擇扮演小花貓或者小老鼠，邊唱邊演，能更好地幫助學生加強對其形象特點的理解。

三、音準練習中的音樂游戲的應用

在結合學生接受能力的基礎上，為了更好地在教學中加強音樂游戲的應用，就需要教師結合教學的目的強化對其的應用。例如進行音準練習時，由于其在小學音樂教學中屬于重難點，也是音樂學習的基礎知識。但是考慮到學生思維能力的局限性和音準知識的理論性，此時就可以引入音樂游戲強化音樂游戲課堂的開展。具體就是在音準知識比擬之后，采取與學生生活相貼切的生活事物對理論知識進行闡述，促進學生對其的理解，不僅能幫助學生理解，而且還能提高其學習興趣。比如我們可以在教學中將小貓爬樓梯的過程作為音階，而小袋鼠蹦蹦跳跳的過程作為小跳音程，采取形象的比喻來對概念進行講解，就能利用這些熟悉的事物幫助學生對抽象音樂理論知識的理解，促進教學質量的提升。

四、學生興趣培養中音樂游戲的應用

音樂游戲的應用，主要是為了促進學生學習興趣的提升，所以在教學過程中，教師需要采取針對性的音樂游戲，結合學生所學的知識點，針對性地進行音樂游戲的應用。例如借助音樂游戲的律動，就能促進學生音樂興趣的培養。音樂律動就是結合音樂旋律節拍，在音樂學習中，由教師引導學生結合音樂旋律節拍形成音樂節奏感與美感。在上課之前，就需要結合教學的內容，針對性地設置課堂音樂游戲。以《采蘑菇的小姑娘》為例，教師可以引導學生結合音樂律動來拍手和踏步等音樂集體活動，有助于學生音樂節奏感的培養。再如，在課堂中為了加強與學生的互動來強化學習興趣時，教師也可以引入音樂游戲。例如為了強化一年級學生的自立自強的習慣，筆者在音樂教學中開展了以自立自強為主題的音樂互動游戲，引導學生采取連貫聲音來演唱歌曲，以激發起參與歌唱游戲的興趣。學生通過學唱歌曲之后，意識到自己的事情自己做，而不要家長來完成。引導學生復習了幼教階段所學的歌曲《我們都是棒棒噠》，首先，由教師范唱《我們都是棒棒噠》，引導學生在認真聽的過程中找出歌曲里唱到了哪些人物？并出示有關圖譜之后，通過出示圖譜、看圖譜和讀圖譜熟悉歌詞。其次，引導學生在看圖譜的同時將歌詞完整地唱出來，再引導學生跟著琴聲輕聲演唱歌曲。再次，教師采取抱和打開的動作來提醒學生唱準下行三度音程，并采取分組演唱的方式，以更好地熟悉歌曲;最后引導學生結合歌詞的內容，將小鳥兒飛、小狗兒跑的動作自由地表現出來，再結合學生的表演討論如何讓小鳥飛得更美和小狗兒跑得更加輕盈，通過分組演示達到共享經驗的目的。小鳥有一雙靈巧的小翅膀而在藍天中自由的翱翔，小狗兒有腿有腳，小鳥和小狗兒都在自己的努力下快樂地奔跑，而我們也有手有腳，為什么自己的事不自己做呢？這樣就能在強化學生學習興趣的同時達到音樂教育的目的。

五、結語

綜上所述，音樂游戲在小學音樂教學中有著諸多積極的作用，這就需要我們在實踐中踐行“教無定法、貴在得法”的真理，但是要想在實踐中實現“得法”，就需要教師在教學中緊密結合學生的身心特點、年齡段、學習的知識、學科素養培養的需要等，針對性地在教學方法上進行改進和優化。

參考文獻：

[1]張磊.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探討[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：101.

[2]歐陽碧波.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探討[J].北方音樂，2019（09）：199+203.