初中體育教學如何寓教于樂

張鳳玲

摘要：在新課程改革的背景下，體育教學從以前的教育模式逐漸向快樂體育的教學模式轉變，把體育變成一件愉快的事情，是對以往傳統體育教學的顛覆。只有通過讓學生體會到體育教學的樂趣，才能激發學生對體育的興趣，從而促進學生德智體美勞全面發展。本文對體育教學中游戲的作用以及在體育教學過程中寓教于樂的方法進行了探討，希望能夠對初中體育教育起到一定的作用。

關鍵詞：小學體育;游戲;現代信息技術;評價體系

一、游戲在初中體育教學中的作用

（一）活躍體育課堂氛圍

初中生正處于成長發育的重要階段，還沒有完全擺脫小學生的種種習性，游戲對他們有很強的吸引力。通過在初中體育教學中加入游戲，能夠促進學生對體育活動的參與，培養學生良好的體育素養。例如，在體育教學過程中通過分小組來開展游戲，其中每個學生的表現都會影響到各個小組的成績，所以在無形間增強了學生的團隊精神，培養了學生為了集體奮斗的責任感。通過游戲，學生感受到了體育的樂趣，并且活躍了課堂的氣氛，使原本嚴肅的體育教學變得活潑生動，同時培養了學生幫助他人、樂于奉獻的精神。

（二）培養學生的多種素質

體育鍛煉對學生的影響不言而喻，既能夠促進學生的身體健康，又能夠促進學生的心理健康。而通過在體育鍛煉加入游戲活動，培養了學生對事物的專注度，鍛煉了學生的體力、耐力以及身體的協調能力，從而有效地促進了正處于青春發展過程中的學生的成長。游戲通一般的體育鍛煉不同，需要學生根據不同的游戲情況做出正確的判斷和策略，培養了學生敏銳的思維，使學生學會了在緊張的氛圍中分析問題，并且解決問題。體育游戲能夠有效促進對學生智力水平的開發，使學生擁有更好的思維能力。通過體育游戲，能夠培養學生的團隊意識，同時培養學生用于競爭，用于奪冠的精神，在游戲過程中克服種種困難，從而能夠提高學生的意志力，鍛煉學生永不言敗的精神。

（三）提高學生積極性

由于初中生本身對游戲的高昂興趣，使體育教育中游戲活動的開展變得更加容易進行。通過游戲的方式使學生們參加體育活動的興趣更加高漲，并且能夠在整個體育教學過程中始終全神貫注，完成每個體育項目。體育游戲的趣味性決定了學生參與體育活動的積極程度。在設計游戲的過程中，要適當增加游戲的難度和新穎程度，并且增強情節方面的曲折生動，使學生能夠更好地參與到體育鍛煉的過程中，例如在彎道賽跑的體育活動中，學生往往會對這種簡單、枯燥、消耗體力的體育活動失去興趣，從而不認真練習，對于老師的講解也失去興趣，從而無法真正起到鍛煉的效果。但是通過在彎道賽跑中加入游戲，把彎道賽跑變成一個圍繞學生組成的人墻的相互追趕的游戲，就能起到非同尋常的效果。

二、初中體育教學寓教于樂的方式

（一）合理規劃課程設計，凸顯游戲特色

初中體育課程在設計過程中進行合理的游戲化設置，通過安排一系列的游戲任務的設計來完成游戲和體育教學的結合。在此過程中，教師應該認真對課程進行合理的規劃，通過對其他游戲題材的借鑒和模仿，再加上自己的創新元素，從而進行對課堂游戲的編排和設計，在游戲過程中，教師要充分考慮到游戲環節在整個體育課堂中所起的作用，并且分析游戲的切實可行性，從而把游戲活動同體育教學活動完美結合。在對游戲進行設計的過程中，不能夠使整個游戲顯得平面化，而是應該循序漸進地進行體育活動的教學，由淺入深地對游戲活動中的體育元素進行深化，使學生在進行游戲活動的同時，逐漸感受到體育給他們帶來的變化，從而潛移默化地接受體育教育。例如在籃球運動中的傳球訓練中，老師可以首先鍛煉學生肩上傳球，然后鍛煉學生胯下傳球，接著鍛煉學生肩上和胯下同時傳球，通過這種層層遞進的方式對學生進行不斷地體育內容上的升華，不會讓學生覺得體育學習枯燥乏味，使學生對體育活動產生驚喜，從而認為體育是一門需要認真學習的課程，增加了對體育學習的興趣。同時在體育課程的設計過程中，增加游戲的競爭性，能夠在很大程度上提高學生對體育游戲的參與度，同時能夠更好地推動體育比賽的進行，培養學生們的合作意識。

（二）重視“因材施教”，增加互動交流

初中生中并不是每一位學生都能夠很好地完成體育任務，所以在體育教學的過程中，不能夠用同樣的標準來要求每一位學生。一些學生由于體育能力較差，無法達到體育標準，所以逐漸地對體育活動失去興趣和信心。在體育教學的過程中，應該根據每位學生不同的特點進行因材施教。老師首先應該對班級中每位同學的體育能力有一個清楚的了解，從而為每一位學生制定不同的教育目標。在體育教學過程中，教師應該和學生多進行溝通，從而建立起相互信任的關系。在體育鍛煉中，教師要照顧到每位學生的身體素質，掌握好體育鍛煉的強度，不能夠由于過高的體育鍛煉強度而使學生產生對體育的厭煩，從而產生心理上的壓抑感，逐漸對體育課堂產生了排斥心理，不利于學生體育水平的提高。在進行簡短的課程講解之后，教師應該盡快讓學生進入游戲活動的環節，不浪費體育課堂上對學生進行體育鍛煉的機會。要讓學生們在體育鍛煉的過程中大膽說出他們的想法，從而加強師生之間的溝通交流，使體育活動變得富有趣味。

（三）構建以興趣為先導的評價體系

若初中體育教學以應試化的評價體系來衡量每一位學生的表現，那不僅不能科學地表現學生的學習狀況，也會打壓某些同學的學習興趣。因此，初中體育教學應構建一個以興趣為先導的評價體系，用充滿彈性的標準來考核學生的整體表現。“是否熱愛體育運動、是否投入學習熱情”是中小學體育教學考核工作應著重關注的方面。例如說，初中體育教學的評價標準可以包含學生的考勤情況、參與游戲的積極性、課外活動參與狀況、進步程度等方面，重在判斷學生是否在學習過程中體驗到了體育運動的價值，以及是否收獲到了體育運動的快樂。當然，最終的結果并不能用量化的分數來表達。教師可以用具有建設性的評語來點評學生的整體表現，指出他們的不足以及努力的方向，并鼓勵他們延續體育運動中的樂趣。

三、總結

總之，在初中體育教學中我們要以新課改為指導思想，一切以學生為中心，從小學生的心理角度入手對教學進行全面改革，采用小學生所喜聞樂見的方式來展開體育活動，這樣必定激起學生參與的熱情，真正實現寓教于樂，快樂體育。

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