小學作文教學點滴體會探究

單均均

摘要：眾所周知，作文教學是語文教學中的一項重要內容，同時也是一道難題。因為目前作文教學的現狀并不是那么讓人滿意。究其原因主要有以下幾個方面：一是學生的閱讀量少和生活面窄，缺乏積累和體驗;二是作文的抄襲現象嚴重;三是學生的態度問題;四是教師在作文教學時重任務、數量、寫作，卻輕激情、質量、評批。由此可以說明作文教學的問題不僅僅出在學生身上，也跟老師的教學方法等息息相關，基于此，本論文將從以下幾方面提出對策：一是讓學生多閱讀優秀作品，觀察與體驗生活，豐富情感體驗;二是排除學生的心理障礙，幫助他們樹立寫作信心;三是教師幫助學生認真反復修改，燃起他們寫作的熱情。

關鍵詞：作文教學;現狀分析;對策研究

作文教學在當今的語文教學中至關重要，因為語文教學的最終體現之一在作文上，作文是語文教學的綜合表現。但如今的學生怕寫作文、套作成風已成了普遍問題。其實這兩個問題是息息相關的，正因為學生怕寫作文，才有人摸索出了幾套模式，尋找出了幾個“萬能通吃”的素材，使學生不論遇到什么主題，什么立意，都能選擇一個模式，積累的素材稍加改動便成為一篇套作。那為什么學生會這么怕寫作文，套作風又為什么能長盛不衰呢？

一、作文教學出現的問題及原因

（一）學生方面

1.學生閱讀面窄，缺乏積累

通常語言文字的理解能力下降會導致文字表達能力下降。我們發現絕大部分學生只有在語文課上才有一點閱讀時間，空閑的時間基本不會花在閱讀課外書上，取而代之的是看電視、上網玩游戲等活動，他們的腦海里總是充斥著活動的畫面，大腦幾乎處于不運作的停滯狀態，根本就不去開動腦筋思考、分析;對現實生活產生不了興趣，總是在虛擬的世界里迷失自我。

2.生活面窄

“生活是寫作的源泉”。但現在的學生生活空間狹窄，封閉式的管理把他們限制在學校和家庭這兩個小天地內。周一到周五在學校上學，周末放假回家也大多待在家里寫作業，上網，看電視，生活內容相對單調。寫作沒有活水，哪來靈感，哪有激情？

3.抄襲現象嚴重

語文老師都提倡學生買作文書，看作文書。這沒有錯，但學生往往把這份好意理解錯了：老師希望學生看了別人寫的優秀作文后能借鑒一下作者的構思、語言或者結構之類的，但學生往往在老師要求他們寫作文時，把在作文書上看到的符合老師題意的文章，或整篇搬上作文本或隨意改動一兩句話便交給老師了。

（二）教師方面

相對來說教師在作文教學的問題上應承擔的責任更大。雖然學生生活單調，但如果用心體味還是會有新的發現，管建剛就在他的《我的作文教學故事》中說到：“作文關鍵在‘發現’的功夫，只要你有了心靈的‘發現’，有了自己的‘發現’，寫，不是難事。”而指導學生如何“發現”就是教師的責任了，但現在教師作文教學似乎走偏了方向，主要表現在以下幾個方面：

1.重數量，輕質量

許多語文教師都在追求片面的“多讀多寫 ”理念，僅僅抓著“量”不放，卻沒有同步兼顧“質”的提高。部分教師覺得只要加大了學生作文的數量，就可以迅速提高學生的作文能力，每天一小作，每周一大作成了教師的法寶，學生的學習負擔也因此提高了。

2.重寫作，輕評批

一般教師對于學生如何寫作文比較重視，花在作文命題和寫作前指導的時間比較多，但對指導學生如何修改自己的作文，對學生所寫作文的批改和講評卻不是那么在意。有些老師只給學生打一個勾，寫個日期，稍勤快的還能在結尾來一句高度概括的話。

二、對策研究

（一）閱讀書籍，幫助積累

學生作文的個性主要體現在其思想的個性化程度上，思維和視角這一看起來捉摸不定的東西是在潛移默化中影響著學生的寫作能力。但是創新思維不是天生就有的，而是要通過大量閱讀才能獲得的。所以教師要有意識地引導學生多看名家經典，博覽群書。

（二）感受自然，體驗生活

指導學生大量積累寫作素材。毫無疑問，寫日記是積累素材的最佳方法。因此老師從小學低段就開始培養學生養成寫日記的習慣，讓他們把自己生活中的酸甜苦辣、成敗得失都記錄下來。教師對學生的日記也要用心閱讀，批改。無論做什么事情貴在堅持，看似平常的日記，可以成為學生鍛煉文筆的最佳途徑。

（三）個性評批嘗試

批改學生作文，是語文教師的一項職業基本功，也是作文教學的一個重要環節，所以批改好學生作文，對提高學生作文水平有不可低估的作用。對于如何改好學生作文可以從下面三點進行探索：

1. 給予學生寫作信心

有些老師在批改作文時經常將學生辛辛苦苦寫出來的作文整句甚至整段都劃去，好心地幫學生重新寫，一篇文章改下來，放眼望去全是紅色。對于語文老師來說，改作文要“多就少改”。所謂“多就少改”就是要順著學生遣詞造句的習慣，就著學生表情達意的特點，循著學生的情感觀點，對學生以激勵為主，多給學生寫激勵的評語，讓學生通過激勵性的批語，看到自己的成長和進步，樹立寫好作文的信心和勇氣。

2. 面授式批改

面批需要教師付出大量的精力和時間，但是教師也可以靈活地運用這種方式使自己不背負那么大的壓力卻又能取得效果：不是每次作文每個人都采用這種批評方式，而是在每次作文中選幾個最有必要的學生進行面批，在一學期中盡量使每個學生都有機會面批。

通過調查分析，我們知道作文教學是并非一件容易的事情。它需要每個人的努力和付出，在作文教學時，教師、學生要做的工作都很多。所以，作為一名教師，我們應勇于開拓創新，通過交流與合作探索出更多新的作文教學方式，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。

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