新課改背景下小學語文古詩詞教學的思考與實踐

黃培平

摘要：新課改背景下的小學語文古詩詞教學有了新的改善，增加了小學語文教師對古詩詞教學的方法，擴大了教師對古詩詞教學的思路，轉換了教學思考角度，讓小學階段的學生對古詩詞內容吸收的更好，體現了語文教師對古詩詞教學的思考。

關鍵詞：新課改;小學語文;古詩詞;教師

新課改是這幾年教育界改善教學方法的動力，小學語文教師在這種動力下對古詩詞教學進行了改善，優化了教學方法，讓學生在古詩詞學習中的難度有明顯降低，并為學生創建了符合他們發展的課堂教學內容，提高了學生對古詩詞學習的興趣。為培養學生文化素養做出了貢獻，體現了新課改背景下小學語文古詩詞教學的實踐性變化。

一、利用多媒體與朗讀為學生創設古詩詞課堂教學情境

利用多媒體與朗讀為學生創設古詩詞課堂教學是新課改背景下小學語文古詩詞教學的有效措施。主要出發點是將多媒體與朗讀的優勢相結合，增加古詩詞課堂教學環節，讓學生的注意力始終保持在古詩詞學習中[1]。同時對學生的理解能力和記憶能力有所鍛煉，加深學生對古詩詞的感情和印象。

例如，教師在設計《贈汪倫》的時候就可以利用多媒體與朗讀為學生創設古詩詞課堂教學，先對多媒體課件進行設計，可以是《贈汪倫》短視頻朗讀，主要目的是在此環節吸引學生對《贈汪倫》的好奇度，讓學生對視頻中的意境進行體會，然后引導學生進行詩詞理解思考，進入到講解教學部分。教師在此過程中要觀察學生的反應情況，當學生對詩詞理解度達到80%左右就可以進入到朗讀環節，教師要引導學生在朗讀環節中對詩詞大意進行再次理解，讓學生在朗讀中充滿感情的進行，加深學生對作者思想感情的體會。

這種教學方法對學生古詩詞文學素養的培養十分有益，可以很好的調動學生在課堂中的積極性。主要表現為學生注意力跟隨教師引導，與教師在課堂中形成良性互動，通過朗讀抒發出學生對詩詞的情感，加深了學生對詩詞的理解。很好的鍛煉了學生面對古詩詞的思維能力，讓新課改背景下的小學語文古詩詞教學效果更明顯。利用多媒體與朗讀為學生創設古詩詞課堂教學體現了教師將多種教學方法融合的思路，規避了單一教學方法給課堂教學帶來的弊端。活躍了課堂氛圍，為學生創設出更好的教學方法，改善了學生對古詩詞學習的看法，讓他們喜歡上古詩詞。在學生學習的過程中教師可以看到學生情感銘心的變化，這種變化是教學效果的體現，也是對教師改善教學方法的肯定，激發了學生在古詩詞中的情感，讓其在朗讀中很好的抒發。

二、利用科學方法為學生創設出古詩詞情境

利用科學方法為學生創設出古詩詞情境是新課改背景下小學語文古詩詞教學的有效措施。教師在利用科學方法為學生創設出古詩詞情境的時候要對古詩詞充分的理解，不能有一絲的偏頗，不然會讓情境產生偏差，影響學生對古詩詞進行正確的理解和判斷，降低學生吸收古詩詞的效果[2]。科學方法主要體現在教師對古詩詞的分析、規劃、情境設計等方面，好的科學方法為學生帶來好的古詩詞情境，開發學生在古詩詞學習中的能力，讓學生的大腦更活躍。

例如，教師在創設《詠柳》的時候就可以利用科學方法為學生創設出古詩詞情境，可以從《詠柳》的思想感情和意境入手，讓學生沉浸在詩詞的美好情境中，教師要把教學分為幾個部分，讓每個部分都有不同的作用，但又在整體情境中環環相扣，引起學生探索的欲望，將詩詞很好的吸收。

利用科學方法為學生創設出古詩詞情境對學生學習古詩詞是一種很好的幫助，能提高學生對古詩詞的感受力，讓學生沉浸在教師創設的古詩詞情境中，感受到古詩詞表達出來的感情，讓學生的情感被很好的激發。小學階段的學生情感十分敏感，教師利用科學方法引導學生在情境中學習，點燃了他們對古詩詞學習的熱情，提高了課堂教學效果。這種良好的教學方法體現了新課改背景下小學語文古詩詞教學改善的有效性，是小學語文教師對學生古詩詞學習的思考。保障了小學語文古詩詞教學的實踐意義，讓學生文學素養在課堂中得到鍛煉。

三、增加學生在古詩詞中的分析練習

增加學生在古詩詞中的分析練習可以幫助學生面對陌生古詩詞時很好的理解其中內容，縮短學生對古詩詞判斷的時間，對學生在古詩詞學習有很好的幫助作用。是新課改背景下小學語文古詩詞教學的有效措施[3]。教師可以根據教學內容在課堂中給學生留出練習時間，并從旁觀察學生對古詩詞的分析情況，及時引導學生向正確的方向前進，讓學生在古詩詞分析練習中更有成就感。

例如，教師可以將古詩詞課堂教學的中間時間段設置為學生分析練習時間，教師引導學生自主進行分析，然后讓學生對分析情況進行總結描述，提出問題，教師與學生在課堂中對此進行討論。幫助學生找到正確的分析思路，對古詩詞做出正確的理解。

增加學生在古詩詞中的分析練習雖然課堂中的練習時間有限，但每次都堅持長時間下去就會有很好的收獲。對學生學習古詩詞有很好的促進作用。讓學生對古詩詞的理解能力上升到一個新的高度。這種有效的培養方式體現了新課改背景下小學語文教師對學生學習古詩詞的思考，讓課堂教學增加了實踐性內容。提高了學生對古詩詞分析的能力，讓學生的文學思維很好的進行了分析練習，展現了小學語文教師課堂教學水平，推動了小學語文古詩詞教學發展。讓新課改背景下的小學語文古詩詞教學不再枯燥，降低了學生對古詩詞學習的難度。

結束語

新課改背景下小學語文古詩詞教學的思考與實踐是小學語文教師對古詩詞教學的審視，體現了小學語文教師對學生學習古詩詞的重視。新課改背景下小學語文古詩詞教學的思考與實踐給教師提供了新的教學思路，讓教師對教學方法有了改善，增加了學生在課堂教學中的體會，讓學生的情感在課堂教學中被點燃，提高了學生對古詩詞的熱情。有效的教學方式引導學生對古詩詞進行探索，吸收古詩詞中的內涵，提高學生的文學素養。

參考文獻：

[1]楊悅梅.簡述新課改背景下小學語文古詩詞教學的思考與實踐[J]. 新課程（上）， 2018（10）：37-37.

[2]陳貴珍.概述新課改背景下小學語文古詩詞教學的思考與實踐[J]. 課外語文， 2018（6）11-12.

[3]張愛靜.詳述新課改背景下小學語文古詩詞教學的思考與實踐[J]. 中華少年， 2018（8）：7-7.