多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用探究

王麗娟

摘要：在信息化時代，人們在學習、工作和生活中，都會充分地享受信息技術的發展帶給人們的便利，同時，在教育領域，也可以利用多媒體輔助教學設備和網絡技術，來提高學校的教學質量。我國實行課程改革以后，很多學校都在積極地推行數字信息化改革，這使得多媒體教學設備在學校的應用變得更加廣泛。筆者通過分析現階段多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的現狀，探討如何更好地了解現代化英語課堂，從而提高英語教學質量。

關鍵詞：多媒體輔助教學;初中英語;應用

課程改革不斷深入發展，使得人們更加重視初中英語的教學。在初中英語教學過程中，應用多媒體輔助教學設備，可以有效提升學生的學習積極性和自主性，調動學生主動參與教學過程，可以培養學生在聽、說、讀、寫方面的能力，但是在現階段，我國英語教學中應用多媒體輔助教學設備方面，目前也存在一些問題，如學生雖然在英語學科上基礎知識十分扎實，但是聽力和口語的實際應用卻十分差。英語是一門語言類的學科，是以能夠讓學生在生活中可以正確地使用英語為教學目標的，基于此，初中英語教師必須認識到傳統英語教學的弊端，創新教學的方式，更好地使用多媒體輔助教學設備和網絡信息技術，來開展英語教學[1]。

一、多媒體輔助英語教學的特點

隨著多媒體技術以及計算機應用的發展，多媒體輔助教學已經成不可阻擋的趨勢，對英語教學的各方面都產生著影響。很多樂于探索的教師已經開展了相關的嘗試，并且有了一定成效。多媒體輔助英語教學是一種輔助的手段和教學方式，具有以下幾個特點：一是使發現實學習理念得以實現。二是使個性化學習成為可能，學生可以根據自己的認知風格、語言水平以及學習興趣來選擇教學軟件。三是使以學習為中心，以學生為中心和以任務為中心的現代教學理念成為可能。四是多媒體教學用圖文和音像的形式，教學材料比較豐富。五是多媒體教學采用人機互動的學習。這些鮮明的特點使得多媒體輔助英語教學，勢將成為現代化英語教學不可或缺的手段[2]。

二、多媒體輔助英語教學實踐中的問題

（一）教學內容與多媒體課件之間銜接不暢

在初中的英語課堂中運用多媒體輔助教學，可以增強課堂的趣味性，提高教學質量，但是在實際的應用過程中，多媒體的課件內容與教材教學內容脫節的現象時有發生，這會使得課堂教學無法順利進行。這種情況的出現，很多數是因為教師在制作多媒體教學的課件時，比較少考慮到如何吸引學生的興趣和注意力，有些課件內容過于繁瑣或過于花哨，導致多媒體教學課件難以發揮應有的作用。

（二）教師對多媒體依賴程度較高

在對多媒體輔助教學應用過程中，雖然已經取得了良好的效果，但是英語教師應用多媒體進行教學的頻率卻越來越高，產生了教師對多媒體依賴程度過高的問題。很多初中英語教師會把課堂的教學內容，做成課件的形式在課堂中應用，甚至完全地替代了教師的講解，如果經常使用多媒體課件，來引導學生進行聽、說、讀、寫方面的練習，會使學生由于缺乏及時正確的引導，出現語言能力下降的問題。在情景創設方面，教師如果過多的依賴多媒體，也會導致教師忽略學生的感受，而只注重多媒體所營造出的熱鬧氣氛，這樣會無法滿足學生日常英語訓練的需求。

（三）教師對多媒體認知較淺，講解不透徹

許多教師存在對多媒體課件講解不深入的情況，在課堂中用多媒體課件代替講解，學生只能根據教師制作的課件提供的思路去學習和了解知識，學習如同走馬觀花一樣，在教學過程中，多媒體并沒有起到實質性的作用。有些教師在利用多媒體課件進行教學時，缺乏詳細的講解和適當的引導，使學生不能很好的掌握課件傳達的知識內容，更無法根據課件所示的圖片和視頻內容進行深入學習，導致初中英語教學中，出現學習效果不好的情況[3]。

三、多媒體輔助英語教學的策略

（一）構建英語學習情境

多媒體輔助教學需要具有情景性，如果將其運用到日常的初中英語教學中，則需要設置一定的英語情景，例如在講解英語日常交流用語時，英語教師可以在網絡上找到一些日常對話的視頻內容，在課堂上播放給學生觀看，這樣可以創設一定的英語學習情境，使學生了解交流用語在日常中如何正確使用。另外，英語教師可以播放一些舒緩的背景音樂，把學生帶入到英語交流的情景中去，還可以讓學生組成小組，進行英語對話練習，從而提升學生的口語表達能力。

（二）創新英語教學模式

隨著新課程改革的推進，英語教師應該利用多媒體輔助教學，來創新課堂教學的形式，使課堂教學變得更加有趣生動，例如可以組織英語知識問答比賽，運用多媒體，來介紹基礎的規則，并運用網絡的計時軟件，來幫助活動有序開展，運用相機或手機把整個比賽的過程進行記錄，再通過多媒體的設備播放給學生們看，這樣可以增強學生對于英語基礎知識的了解。

（三）加強學生聽力訓練

我國的英語教育存在學生基礎知識掌握較好，但是實際應用能力較差的問題。聽力對于學生的日常英語學習非常重要，所以英語教師應當利用多媒體輔助教學的設備，讓學生進行更多的聽力訓練，不僅可以做初中的聽力練習，也可以讓學生觀看與他們英文水平相適應的英文電影等，使學生去嘗試理解視頻中所講述的內容[4]。

（四）尊重教師的主導性和學生的主體地位

在初中英語的課堂教學當中，教師應該始終尊重學生的主體地位，以學生為中心，這樣才能有效發揮多媒體輔助教學的作用。多媒體技術在初中英語教學中，屬于一種輔助性的工具，能在師生之間建立起良好的溝通平臺。只有在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，才可以讓學生更加主動、積極地參與到課堂學習中來，提高課堂的參與度，從而增強課堂教學的有效性。

結束語：

綜上所述，多媒體輔助教學技術在初中英語教學中進行應用，可以提高教學效率，簡化教學程序，提升學生學習的自主性和積極性。現階段初中英語教學中應用多媒體輔助教學存在著不少問題，英語教師應該及時地采取恰當有效的多媒體教學策略，以充分發揮多媒體技術的優勢特點，來提升英語課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]李敬祥.初中英語多媒體輔助教學中存在的問題與對策[J].考試周刊， 2014（32）：117-118.

[2]陳菲菲， 姜燕.多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用探究[J].教育觀察， 2018.

[3]許雪琴.多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的研究[J].新課程導學， 2018（7）.

[4]苗宇.多媒體輔助在初中英語教學中的應用研究[D].延安大學，2014.