論高中歷史教學(xué)如何適應(yīng)新課程理念

次珍

摘要：高中歷史教學(xué)的內(nèi)涵是教師遵循教育的客觀規(guī)律，整合協(xié)調(diào)地制定和實(shí)施課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展，以最優(yōu)化的效率提升學(xué)生的生活智慧，全面發(fā)展的評價(jià)歷史教學(xué)，促進(jìn)教師與學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)活動。隨著新課程改革的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)不但要注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，而且要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這就意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為， 要做到這些，教師必須應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)和新課程理念為自己的思想指南，改變思想觀念，研究教材，研究學(xué)生，從而形成適應(yīng)新課程理念的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中歷史；理念；教學(xué)方式；探索；新課程

一、在歷史教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式觀念的改變應(yīng)注重以下幾點(diǎn)

1、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識事物的過程。學(xué)生是認(rèn)知的主體，其主體性發(fā)揮的愈充分，學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就愈佳。教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用主要應(yīng)該表現(xiàn)為強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，幫助學(xué)生樹立信心，促使其積極主動地學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和對所學(xué)科目的持久興趣。

素質(zhì)教育對教育工作者提出了更高的要求，它要求教師除了要具備精深的專業(yè)知識、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育理論、扎實(shí)的教育基本功、強(qiáng)有力的組織管理能力以外，還應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神。教師的這些品質(zhì)無疑會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，既有助于學(xué)生健康心理的形成，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使人滿腔熱情地從事實(shí)踐活動、提高人們的工作效率以外，對于豐富人的知識、開發(fā)人的智力也有著重要的價(jià)值。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、設(shè)法調(diào)動并不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是新課程標(biāo)準(zhǔn)能否成功的關(guān)鍵。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

通過長期的教育教學(xué)實(shí)踐，形成了許多各具特色的學(xué)習(xí)模式。但是，由于各學(xué)科有不同的特點(diǎn)（即使同一學(xué)科的不同部分，情況也不盡相同），學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的情況千差萬別并且一直處于一種動態(tài)的變化之中，想找到一種現(xiàn)成的完全符合主體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式是不太可能的，因此，以一定的學(xué)習(xí)模式為依據(jù)，在具體應(yīng)用的過程中對其不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，使之逐漸符合自身特點(diǎn)，能起到事半功倍的作用。

二、需要選擇符合新課程理念的教學(xué)方式

隨著教學(xué)觀念的變化，教學(xué)方式必然也要改變，我認(rèn)為應(yīng)該選擇符合新課程理念的教學(xué)方式：

一是要以“自主合作探究”作為基本參照。該思想是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，因此，任何“好課”在教學(xué)方法上理應(yīng)體現(xiàn)這種精神和原則。二是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合。信息技術(shù)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教學(xué)不可缺少的重要組成部分（就象“粉筆”“黑板”之于工業(yè)社會的教學(xué)一樣。），它能改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式，成為學(xué)生有力的學(xué)習(xí)工具。因此，教師在考慮教學(xué)方式的選擇時(shí)，必須充分考慮“信息技術(shù)”的角色問題。三是要符合學(xué)科特點(diǎn)，即世界上不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的方式，要因科而異，根據(jù)學(xué)科的著重點(diǎn)來選擇。四是要符合學(xué)生實(shí)際，如學(xué)生年齡、能力、心理發(fā)展水平等是選擇方式的重要基礎(chǔ)。在新一輪課程改革中，教學(xué)方法的綜合化與多樣化應(yīng)是廣大教師改進(jìn)、深化、追求的。

三、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動求知是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)

有效教學(xué)是建立在學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上的，因此在教學(xué)中我們首先需要做的就是激發(fā)學(xué)生主動求知，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能積極地配合教師的教學(xué)活動。《教育心理學(xué)》中對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要曾有過這樣的論述：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動的積極性?！币虼?，在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始就有效地吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向并在最短的時(shí)間內(nèi)順利地進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)中來，從而為整節(jié)課教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲。問題能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與深厚的求知欲，并且在好奇心與求知欲的驅(qū)動下，自覺地進(jìn)入新知識的主動探索中來。如在講鴉片戰(zhàn)爭的起因時(shí)，教師可針對教材上“中國禁煙的消息傳來，英國決定發(fā)動侵略戰(zhàn)爭”提出問題：如果林則徐不禁煙，英國就不會發(fā)動侵略中國的戰(zhàn)爭了嗎？為什么？這樣學(xué)生的注意完全集中在了這個(gè)問題上，便會主動閱讀教材、認(rèn)真聽講、積極交流以解決心中的困惑。

（2）妙用多媒體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)手段與傳遞方式，以全新的視角、豐富的內(nèi)容、多樣的形式向?qū)W生展示著歷史教學(xué)的魅力。尤其在歷史教學(xué)中，我們可以充分利用多媒體強(qiáng)大的資源庫與綜合功能，以圖文聲像的形式來為學(xué)生再現(xiàn)歷史人物與歷史事件。這樣的導(dǎo)入新穎獨(dú)特，極富趣味性，可以同時(shí)調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，是吸引學(xué)生注意力的一大亮點(diǎn)。

（3）源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。各學(xué)科與生活有著極為密切的聯(lián)系，學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)歷史的寶貴資源。在教學(xué)中，我們要學(xué)會以學(xué)生直接與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來引入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，來完成新知的構(gòu)建。如在學(xué)習(xí)“美國1787年憲法”這一內(nèi)容時(shí)，我以學(xué)生所熟悉的美國首屆黑人總統(tǒng)奧巴馬來導(dǎo)入，這是學(xué)生所普遍關(guān)注的話題，更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的親切感，激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

歷史知識是時(shí)代與民族精神的沉淀，是勞動人民在無數(shù)的實(shí)踐中積累的精髓，在高中歷史教學(xué)中，教師不能僅僅注重事件的發(fā)生經(jīng)過，而是注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。由于每一件歷史史實(shí)的發(fā)生都有其特定的歷史背景，如果單純運(yùn)用語言來描述，難以挖掘其深層次的內(nèi)涵。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生思維與當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，通過對歷史事件中生活元素的挖掘，拉近學(xué)生與歷史的距離，加深學(xué)生對歷史知識的理解與把握。我們知道，語言與情景是互相影響、互相作用、互相促進(jìn)的，生動的語言可以使教學(xué)情境變得生動、有趣，真實(shí)的情境可以讓語言變得真實(shí)化。在高中歷史教學(xué)中，構(gòu)建良好的、生活化的教學(xué)情境，可以將學(xué)生快速引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生更深刻的掌握知識，更牢固的記憶知識。

學(xué)無常法，教無定法，教學(xué)方法不一而足，具體怎么操作，采取什么樣的教學(xué)方式，因人而宜，因?qū)W生的具體情況而論。我們要始終牢記用教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念來指導(dǎo)我們的行動，這樣才能實(shí)現(xiàn)思想觀念的解放，完成新課程賦予我們的歷史使命。

（西藏日喀則市江孜高級中學(xué)）