關于增強小學數學課堂教學的互動性的幾點思考

摘要：結合新課標下的小學數學課堂教學情況，從自身的教學經驗出發，分析了如何有效提升小學數學課堂教學的互動性的措施，教師應在教學設計中要留給學生充足的思考余地，發揮自身的引導作用，教學中全面提升出現學生的主體性地位，希望有利于深化小學數學課堂教學改革發展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;互動性;教學改革

在新課標的要求下，小學數學教學更加關注學生的綜合素質能力的培養，這也是教師和學生實現共同開發以及相互促進的過程，教師則應該更加重視小學數學課堂教學的動態化發展，重點在教學中培養學生的個性化特點，以及全面有效提升學生的綜合數學素養。這里結合自身的小學數學教學經驗，探討了如何構建高效小學數學課堂相關問題，并積提出了如何提升小學數學課堂教學的互動性相關對策，希望對于今后提升小學數學課堂教學水平有所幫助。

1、教學設計中要留給學生充足的思考余地

對于廣大小學數學教師來說，在教學實踐過程中應重視學生的創新能力以及實踐能力的培養，利用多樣化的教學方式不斷激發學生參與課堂活動的熱情，激發學生的潛力，積極給予學生足夠的發展空間，為學生成長和發展搭建合理化平臺。教師應該利用一切可能機會來全面提升學生的學習積極性，力求能夠實現小學數學教學中快樂教學的目的要求。教師在教學的實踐過程中，不斷加強有效引導提升學生的思維能力，能進一步幫助學生理順自身的知識結構體系，幫助學生能夠認識到自己知識庫中存在的不足之處，并能結合針對問題來進行充分思考，這樣才能有效提升教師和學生之間的互動性，滿足共同學習的要求，從而進一步構建出良好的教師和學生間的教學關系[1]。

2、教師在課堂教學中全面發揮教師的引導作用

教師在課堂教學中主要起到的知識的傳播者的作用，應該有效引導學生來掌握必要的知識內容，教師則應該從學生的實際情況出發，在尊重學生的主體性地位的基礎上，積極推動全面教學工作的開展，應該注重以下幾個方面的問題[2，3]。

一是，教師應該有效激發學生的興趣。教師應結合教學的內容，選擇有效的教學措施，不斷激發學生的學習動機，結合學生的學習興趣來選擇合適的教學素材以及內容，不斷有效推動學生的進一步前進和發展。只有學生在學習中具有較為濃厚的興趣，才能不斷拓展思維能力，提升自我的聯想能力以及創造能力，滿足學生的好奇心，在這樣的基礎上，方可滿足學生的心理需求，也更加容易幫助學生投入到最佳的學習狀態中。

二是，教師應該具備較強的服務意識。教師應體現出為學生服務的態度，教師的一切工作都應該緊緊圍繞著學生的發展來開展，在此過程中，教師應該樹立平等的態度。在營造良好的師生關系中，更加應該體現出相互促進、和諧平等、共同進步的師生關系，只有教師全面的尊重學生，才能有效提升學生的學習興趣，才能有效構建高效課堂。所以，教師應該將學生視為有血有肉的生命的個體，并要求積極樹立良好的民主意識。

三是，教師應重視實現和學生的良好互動情況。在小學數學的教學實踐中，教師應該注重采用有效措施來實現和學生的互動，并積極構建良好的課堂教學氛圍。在數學課堂教學的過程中，應該保證學生能夠具備較強的學習積極性，并能具備良好的學習自信心，鼓勵學生結合自身所學來積極發言，能夠集中注意力來進行數學知識內容的學習。所以，對于教師來說，則應該加強備課環節的內容，從學生角度來科學合理地開展教學設計，重視教學互動的實現。對于學生的行為、思想和教學設計目標存在一定矛盾之處時，教師則應起到良好的引導作用，指引學生共同前進。

四是，教師及時開展教學評價活動。通過有效的教學評價，能更好指導學生開展學習，教師只有在較為全面地及時評價學生學習情況的基礎上，了解學生的實際學習進度，并能積極就相應的學習方法以及目標結合學生來進行有效調整，這樣才能構建高效課堂。教師則應該利用多樣化的教學方法來不斷激發學生的學習潛能，盡量滿足學生的學習要求，引導學生向著既定目標不斷努力前行。

五是，教師應重視學生的能力培養。在教師的引導下，學生的綜合素質能力的提升則是其中非常重要的相關內容，教師應該積極引導學生的全面發展，重點在于學習質量的提升。教師一定要是學生在學習道路上的引導者和實踐者，鼓勵學生大膽去設問和聯想，并能在其中掌握科學的思考方法。

3、教學過程中要全面體現學生的主體地位

第一，引導學生明白循序漸進的道理?？紤]到數學學科具有較強的邏輯性特點，只有在掌握必要的基礎知識的情況下，才可能保證弄清楚每堂課程所學的內容，并能結合自身的情況來進行及時的總結處理，能全面掌握相應的每個知識點，能結合數學解題思路來提升自身的綜合數學素養，掌握解決數學問題的有效方法。從這個意義上來看，才是真正地提升了數學綜合能力。

第二，鼓勵學生大膽質疑。部分教師在教學實踐中，會鼓勵學生勇于提問，質疑標準答案，并能適當獎勵以及表揚善于提問的學生。對于很簡單的問題，教師也要不吝嗇表揚，而決不能請示提問的學生，影響到他們的學習自信心。只有學生具有較強的自信心，才能有效參與到課堂活動，并具有較強的自信心。教師如果能夠實現長期堅持鼓勵的策略，必定有效實現學生的探求知識信心得到大大提升，這也有利于學生的思維能力得到加強，進而有助于教學效率的提升。

第三，教給學生競爭性原則，并要求能主動表現自我。教師應讓學生懂得競爭的必要性，以及在未來的發展中，如何通過自身的努力來有效提升自我，并能逐步培養良好的競爭意識，從中實現自我能力的提升，有效加強各個方面的綜合素質能力。

第四，結合學生的實際出發，加強學生間相互溝通和合作。教師應該進一步加強分工合作，讓學生成為學習的主人，并能從多方面幫助學生了解到合作學習的重要性，進一步加強學生在學習間的相互交流。

4、教師要積極反思，不斷提升自己綜合素質能力

教師在教學過程中，應該從實際情況出發，正面教學中存在的問題，并能結合教學實踐來進行及時而必要的總結和反思，進一步有效提升教學經驗。教師應鼓勵學生也具備反思的能力，并能在此基礎上，有效掌握必要的學習方法，有利于實現學生的自我知識體系結構的進一步完善，符合新課標下的素質教育要求。教師在進行教學反思的過程中，應保證能夠對于教學實踐中的教學心得體會進行及時記錄，并結合教學情況來查找存在的不足情況，以便進一步提升教學效果。

教師在教學講解的環節中，應該重視學生的理解能力方面的培養，有意識啟發學生的數學潛力，保證學生具有較為明確的學習目標。在此過程中，教師應該進一步保證數學學習的內涵被廣大學生所理解，并教給學生良好的學習方法以及學習習慣的培養，能夠有效實現數學學習過程的優化。教師則應該學生的實際情況來開展相應的教學情境創設，從中能更好地激發學生的學習積極性以及主動性，幫助學生更好地體會到學習中的快樂。

5、結語

綜上所述，在小學數學的教學實踐過程中，廣大數學教師一定要重視增強小學數學課堂教學的互動性問題，不斷提升學生的綜合素質能力，加強新課標數學綜合核心素養能力的培養。在新時代背景下，小學數學教師應該從學生的實際情況出發，教學中體現出學生的主體性地位，充分發揮好教師的引導作用，同時，教師還應積極反思教學內容，希望能不斷有利于推動小學數學教學的深化改革。

參考文獻：

[1]楊碧惠.論有效課堂互動提高小學數學教學的實效性[J]. 讀與寫，2019，16（7）.

[2]劉娜. 小學數學課堂教學中師生互動的有效性策略分析[J]. 中學課程輔導（教學研究），2018，12（26）.

[3]韋麗華.關于小學數學課堂互動教學的有效性策略研究[J]. 新課程·小學，2017，（10）.

作者簡介：楊勉，男，云南省昆明市祿勸縣皎平渡鎮中心學校教師。