初中美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

寧靜

摘要：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的前提和基礎(chǔ)。尤其在初中美術(shù)教學(xué)中，因為其本身就具有創(chuàng)造性，所以對于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新觀念，讓學(xué)生能積極主動地投入到美術(shù)教育的大潮中，是初中美術(shù)學(xué)科教育者急需研究的一個重要課題。本文就初中美術(shù)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行了深入的分析和探討，以饗廣大教師讀者。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

一、美術(shù)課堂上的創(chuàng)造思維

初中階段是一個學(xué)生最為重要的階段，因為這一時期正處于青春期的發(fā)育時期。學(xué)生創(chuàng)造性思維十分活躍，無論是創(chuàng)造力還是想象力都處于最佳階段。如果能夠在這一時期充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，鍛煉學(xué)生黨創(chuàng)造性思維，不僅會使學(xué)生受益良多，更能在學(xué)生以后的成長道路上多一塊墊腳石。

創(chuàng)造的概念很早就出現(xiàn)了。目前為止，對于創(chuàng)造的定義還沒有具體的討論，但是普遍的說法是“新穎而且獨(dú)特”。如果沒有思維就不可能會有創(chuàng)造。思維的產(chǎn)生是大腦借助于對于客觀事物的具體反映來形成的概念。創(chuàng)造性的思維是創(chuàng)造活動的關(guān)鍵點。創(chuàng)造思維不僅能夠揭露事物本身的存在方式和外在聯(lián)系，更能在事物的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)造產(chǎn)生與眾不同的新生事物。由此而建創(chuàng)造思維是人類不斷進(jìn)程中的助推器，這種創(chuàng)造模式不同于以往工具的生產(chǎn)指導(dǎo)，而是有大腦內(nèi)構(gòu)并且形成具體事物的過程。一般情況下，創(chuàng)造思維都是通過當(dāng)前的事物，經(jīng)由大腦的思考和重組形成一種全新的事物。創(chuàng)造思維必須通過發(fā)散思維，從各個方面進(jìn)行不斷地組合配置，從而選擇最具有創(chuàng)造性的配置，選擇出最加的方案設(shè)計。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

1、發(fā)散思維的培養(yǎng)

要有創(chuàng)新思維，就要打開思路，是自己的思維不僅僅局限于某一特定的問題或角度。這樣就要求我們具備發(fā)散思維。根據(jù)問題的關(guān)鍵所在，圍繞著問題的其他角度進(jìn)行延伸或者探究，這樣就能夠得到各種各樣的問題答案。在進(jìn)行發(fā)散思維的思考的同時，我們會產(chǎn)生各種各樣的矛盾沖突，比如自己對自己的思考進(jìn)行全面的否定。發(fā)散思維通過實踐被認(rèn)為對于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是十分有效的。

2、時刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣是人們對于某一事物具有明顯的傾向性，興趣行為是人腦中興奮中樞所產(chǎn)生的。當(dāng)一個人對于事物產(chǎn)生興趣之后，總會資源的想要去獲取更多的信息。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開特定的條件，這些條件可能是一定的課堂環(huán)境，也坑能是一定的教育方法，更有可能是一個道具，一個模型。如果空洞的對學(xué)生進(jìn)行興趣吸引，這樣的效果是十分不明顯的。

為了能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要明白自己學(xué)科內(nèi)容中那些是學(xué)生能夠輕易掌握的，那些是學(xué)生感興趣的。只有做到了然于胸，那么在傳到授課的時候就會自然而然的抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力一直緊跟自己的思路，達(dá)到事半功倍的效果。

3、讓學(xué)生發(fā)揮想象力

想象力是每個人都具備的能力。想象對于藝術(shù)工作者具有十分重要的價值，是藝術(shù)工作者區(qū)別于普通人的重要形式之一。優(yōu)秀的藝術(shù)工作者能夠充分發(fā)揮想象，將自己頭腦中的想象加以改造，然后進(jìn)行實際創(chuàng)作。想象是創(chuàng)造思維的推進(jìn)器，好的想象力能夠使創(chuàng)造力發(fā)揮到更加淋漓盡致，甚至達(dá)到意想不到的效果。教師在教育學(xué)生進(jìn)行想象的時候，不能一味地強(qiáng)調(diào)，更應(yīng)該再具體教學(xué)中對學(xué)生想象能力進(jìn)行訓(xùn)

4、加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)

有句名言很適合美術(shù)老師說，這就是生活中并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由此可見，觀察能力對于美術(shù)學(xué)生來說是十分重要的。學(xué)生在日常生活中或許會因為各種各樣的問題而忽略了對于生活的觀察，從而導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造過程中會與實際生活產(chǎn)生脫軌的情況。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生們觀察，要培養(yǎng)學(xué)生獲得一手資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，學(xué)生通過自己實際的觀察，會對所觀察的事物的印象更加深刻。老師在學(xué)生觀察過程中要給予必要的幫助，比如要對學(xué)生明確觀察的目的，這樣學(xué)生才會帶著目標(biāo)進(jìn)行觀察。以免分散注意力，浪費(fèi)課業(yè)時間。還要對學(xué)生觀察的方法加以指導(dǎo)，要時刻對學(xué)生觀察的方式進(jìn)行實時反饋，這樣才能保證觀察的效率。

5、培養(yǎng)學(xué)生探索精神

創(chuàng)造精神的提出就要伴隨著探索精神。我們既要敢于突破現(xiàn)實中單條條框框，又要大膽鼓勵同學(xué)們的探索精神。所謂探索精神，就是指不滿足于已經(jīng)掌握或者既定的事情，對于現(xiàn)實問題奪取問為什么。敢于對傳統(tǒng)提出質(zhì)疑，要獨(dú)樹一幟，標(biāo)新立異，讓自己的觀點與眾不同才能做到最佳的創(chuàng)作條件。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

首先，在藝術(shù)形成的過程中最基礎(chǔ)的部分就是想象，如果沒有想象的奠基，藝術(shù)也就無法存在，所以我們要先試著引導(dǎo)出學(xué)生的想象能力。想象能力的豐富也是學(xué)生能夠增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。老師通過教學(xué)激勵學(xué)生在課堂上創(chuàng)作自己的作品，促進(jìn)學(xué)生對某一事物思想的重新組合和對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并通過自己的手描繪出來，這就是訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、啟發(fā)學(xué)生想象力的有效途徑，啟發(fā)學(xué)生想象力的過程也即為提高創(chuàng)造性思維的過程;其次，我們還要培養(yǎng)學(xué)生自我觀察的習(xí)慣，生活中充滿了許多事物，需要進(jìn)行不斷觀察從而得到事物的本質(zhì)。所以，老師在輔導(dǎo)學(xué)生美術(shù)時讓學(xué)生自己去觀察去思考事物，這樣得到的結(jié)果往往會使人驚喜;最后，我們還需要刺激學(xué)生發(fā)散思維的成長，美術(shù)有許多新鮮的靈感都來自于一種發(fā)散性思考，所謂發(fā)散性思考，即發(fā)散性思維，是擴(kuò)散性、輻射性、求異性思維的綜合體。它能根據(jù)不同的目標(biāo)、不同的角度去設(shè)想，探索出更多不一樣的答案，最后可以使遇到的問題迎刃而解的思維方法。這種發(fā)散性思維可以使事物變活，使作品更具創(chuàng)新性，可以使學(xué)生擺脫思維的枷鎖，不會被限制在一個點，會反復(fù)思考想象，去拓展出更多的角度來進(jìn)行更具有創(chuàng)造性的作品。老師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，只有使學(xué)生的思維更加發(fā)散，學(xué)生才能夠在美術(shù)創(chuàng)造時等到更多創(chuàng)造性思維能力的提高。

四、結(jié)語

如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力一直都是我國教學(xué)工作中的一個難點也是一個重點。因為是這樣一個重難點，所以才需要所有的教育工作者能保持積極的態(tài)度、不墨守成規(guī)的勇氣去探索出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效道路，也需要美術(shù)老師能夠改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生的思維能力為主要關(guān)心對象，潛移默化地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。為我國能夠更加容易產(chǎn)生創(chuàng)新性、有創(chuàng)新精神的高端人才奠定基礎(chǔ)。

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