改革模式下的高中英語課堂教學質量提升

魏贏

摘要：隨著我國教育行業的飛速發展，人們對教育工作的注意力在不斷提升，傳統的教育模式已經無法滿足教育工作的發展需求，在素質教育模式下，我國的教育模式需要進一步革新。在高中教育工作中，高中英語是一門不可或缺的主要學科之一，特別是隨著英語學科在社會發展中的重要性凸顯，英語教育工作需要得到人們的重視和關注。在改革模式下，問需要采取科學的對策不斷提升高中英語課堂教學質量，營造高效的英語課堂教學氛圍，這樣才能實現高中英語教育的可持續發展。下面本文主要論述了高中英語課堂教學工作現狀，然后提出了相應的對策不斷提升高中英語課堂教學質量。

關鍵詞：改革;高中英語課堂;教學質量;提升

伴隨著我國新課程改革工作的不斷深入，高中英語教學工作也面臨著較大的挑戰，高中英語教學的主要任務就是提升學生的英語學習效率和綜合素養，盡量滿足素質教育的發展需求。在新課改的背景下，教學過程中構建高質量的英語課堂，不僅能夠幫助學生提高英語學習的質量和效率，而且能夠提高學生的英語綜合素質。鑒于此，筆者對高質量高中英語課堂的構建展開分析和探究。

1 高中英語課堂教學中存在的問題闡述

第一，高中英語課堂教學方法較為簡單。由于受到應試教育的影響較大，我國部分高中英語教師依然采用傳統的教學模式，將知識灌輸到學生腦海中作為主要目標，而最為有效的教學方法就是“填鴨式”教學，即教師講、學生聽，此種方法能夠在短期內提高學生的英語成績，但是從長遠看來，單一的、枯燥的教學方法，難以適應現代的高中學生，并且無法吸引學生的興趣，導致許多學生出現厭學情緒，更為重要的是，此種教學方法下的課堂教學，教學效果并不理想。

第二，高中英語的課堂教學內容設置不夠科學。高中英語的教學任務較為繁重，且課堂教學時間有限，為了能夠在有限的教學時間內，將知識講授給學生，大部分教師都采用了“滿堂灌”的方式，一節英語課，留給學生的思考和發揮的時間極少。對于一些包含考點少的單元內容，一些教師選擇省略或是與其他單元合講。這樣的教學進度，一方面，讓學生的課堂學習感受到壓力;另一方面，學生的課堂學習質量也并不如人意。除此以外，此種課堂教學下的教學進度，不僅會影響學生英語學習的整體性，而且會影響學生英語知識體系的構建，從而影響英語學習的水平。

第三，高中生的英語學習興趣有待提升。由于高中英語的單詞量較大，且語言邏輯要求較高，因此英語學習難度較高，并且英語課堂的填鴨式教學，導致學生對英語學習興趣較低。調查顯示，一節英語課，有三分之一的學生能夠帶著興趣進行學習;還有三分之一的學生是受到考試壓力而強迫自己學習;其余三分之一的學生對英語毫無興趣，經常性出現“身在曹營心在漢”的情況，學生對英語學習興趣低，直接影響了其聽課效果，影響了英語課堂的質量。

2 采用科學的對策提升高中英語課堂教學質量

2.1 不斷革新高中英語課堂教學方法，營造良好的英語學習環境

高中英語是一門非常重要的學科，實用性也較強，所以高中英語教學工作也面臨著較大的挑戰，結合當前英語課堂教學模式較為單一的問題，英語教師要注意創新教學方法。與此同時，在課堂教學過程中，教師要為學生營造有利于英語語言學習的環境，營造輕松的課堂學習氛圍，進而達到提高教學質量的目的。傳統的英語課堂教學，以填鴨式教學為主，教學方法過于單一，無法體現學生的主體地位。為解決這一問題，課堂教學應該創新和采用更加多元的教學方法，具體而言，可以組織學生進行小組學習，小組內部合作互助學習和小組之間合作與競爭學習，或者開展社會實踐活動，將英語教學課堂延伸到課外。除此以外，教師還可以借助現代化教學設備，例如多媒體，一方面，輔助教師教學，減少板書;另一方面，多媒體可以吸引學生的興趣，讓英語課堂更加豐富，更加精彩，進而激發學生的學習興趣，最終提高英語課堂的教學質量。例如，在教學英語寫作時，要求學生給外國某高中生寫一封信，向其介紹自己家鄉的習俗和特色，并且邀請外國學生到自己家鄉旅游。一般情況下，學生對此類寫作的興趣較低，學生的寫作質量也不盡如人意。主要原因是英語寫作自身難度較大，學生具有一定的抵觸心理，并且此類寫作在初中階段就涉及，對學生而言，這封信就是英語寫作的任務，沒有任何回信。針對此種情況，筆者與另一個班級的英語教師合作，讓兩個班級的學生互相充當對方的外國高中生，并且進行回信，如此有來有往，寫作態度自然更加認真，有了回信的安排，學生的寫作興趣更濃了，一寫一回，可以讓學生進行兩次寫作練習。

2.2 關注每個學生變得學習差異性，落實好分層教學工作

為了更好地提升高中英語課堂教學質量，我們首先應該革新教師的教學觀念，結合高中生的英語學習現狀制定科學的教學方案，一方面，要傳授英語知識;另一方面，要促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。在實際的英語課堂教學中，教師要正確認識到自己的地位和作用，將課堂主體地位還給學生。更為重要的是，要尊重學生之間的個體差異，擺脫“一刀切”的教學模式，在實際的課堂教學中，要考慮到不同學生的心理特征，以及每個學生的個性差異。例如，筆者所教的一個班級，班級整體英語水平較好，但是，同時也切實存在一部分英語學困生。針對此種情況，本人將學生進行分層教學。第一層是英語學困生，在課堂教學過程中，筆者會給予其更多關注，提問較為簡單的問題，并且經常對其進行鼓勵;第二層是英語水平中等的學生，在課堂教學過程中，筆者會提問其一些需要動腦思考的問題，幫助學生提高英語學習水平;第三層是英語學習較好的學生，在課堂教學過程中，筆者更多的會與其探討一些難度較大的問題，給予此類學生更多自主學習的空間。

2.3 采取互動式學習方式提升高中生的自信心

課程改革模式下，高中英語教師應該重點關注學生的心理變化，提升學生的綜合素養。要想提升高中英語課堂教學質量，教師可以指引學生采用互動式學習方式，并且要采取措施幫助學生增強英語學習的信心。互動式學習方式有多種，在課堂教學過程中，教師要根據學生的實際情況選定。互動式學習分為師生互動以及生生互動，在課堂教學過程中，要靈活使用兩種方法。生生互動可以給學生更多發揮創造的空間，活躍課堂氣氛;師生互動有助于建立良好的師生關系。無論是哪種互動，一定程度上，都能夠增強學生的學習信心。例如，在教學英語語法定語從句時，筆者將“冰冷”的語法規則與現實生活中的情景結合起來傳授知識，用學生喜歡的含有定語從句的英語歌曲導入新知，用具有生活氣息、學生感興趣的例句讓學生體會、理解定語從句。與此同時，還會讓學生以小組的形式討論重難點，并且進行小組比賽，小組代表展示、講解解題思路，進行小組和個人學習積分，對優秀學員進行表彰和激勵。從而幫助學生增強英語學習興趣和信心。

3 結語

總而言之，課程改革是教育行業發展的必然，高中英語課堂教學模式的革新直接關系到高中生的學習水平提升及高中英語教學質量的提升。作為高中英語教師，要在新課改背景下，努力探索構建高質量英語課堂的方式方法，從而提高學生的課堂學習質量和效率，最終提高學生的英語綜合素養。

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