論幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)踐

李瀟瀟

摘要：伴隨經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，社會各界對教育的關(guān)注度日漸增高。幼兒啟蒙教育，不僅對孩子的一生影響深遠(yuǎn)，更將為其小學(xué)教育奠定基調(diào)，使孩子形成對學(xué)習(xí)的初步印象。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性、體系性。在幼兒園開展數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化實(shí)踐，不僅有助于促進(jìn)幼兒認(rèn)知，樹立其數(shù)學(xué)意識，更是寓教于樂的重要表現(xiàn)方式。基于此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的具體實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)字教學(xué);游戲化;實(shí)踐

一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化概念

新課改背景下，更加注重提升教育的有效性。特別是隨著社會各界對學(xué)前教育的廣泛關(guān)注，創(chuàng)新幼兒教育形式，全面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力顯得尤為關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，即將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等融入至各種游戲中，讓幼兒可以在直觀體驗(yàn)、感知中積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，從而激發(fā)起幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，讓幼兒成為活動主體[1]。因此，作為幼兒老師要根據(jù)其身體、心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定游戲環(huán)境并提供相應(yīng)的游戲材料，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣與好感，為其高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好奠基。

二、開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的必要性

2.1能夠充分調(diào)動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力

學(xué)前幼兒年級小，認(rèn)知水平有限，心智比較懵懂，因此更需要講究教學(xué)教學(xué)的開展方式。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，平鋪直述的教學(xué)孩子難以理解，也不利于集中幼兒的注意力。借助游戲活動將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

2.2可充分發(fā)揮幼兒主體性

幼兒教育具有強(qiáng)烈的啟蒙色彩，夯實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，對于孩子的未來成長和學(xué)習(xí)具有重要意義[2]。在游戲活動中，能夠積極發(fā)揮幼兒主體性，強(qiáng)化其實(shí)踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運(yùn)用游戲化教學(xué)，能夠營造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極情緒，不斷加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn)，體會到玩耍中學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度

在具體的游戲活動中，幼兒需要調(diào)動自身的各個感官，參與交流和互動，從而培養(yǎng)幼兒良好的理性認(rèn)識[3]。例如：在組織小朋友進(jìn)行“積木數(shù)一數(shù)”教學(xué)中，教師就可以把不同的積木隱藏在活動區(qū)域內(nèi)，設(shè)置“找積木”的游戲，組織幼兒一個個找出帶有序數(shù)的積木，同時仔細(xì)觀察，然后回答序號幾的積木在哪里發(fā)現(xiàn)的。以動手、動腦、動嘴相結(jié)合，便使幼兒形成對序數(shù)的正確認(rèn)識，強(qiáng)化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒良好的邏輯思維能力以及表達(dá)能力。

三、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的具體策略

3.1創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如：幼兒活動的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學(xué)圖形。在具體組織游戲的過程中，教師可借助懸掛材料。在進(jìn)行“雪花片造型”的教學(xué)中，設(shè)置一群“雪花片寶寶”找“親人”的游戲。將教室中掛滿不同形狀的雪花片，促進(jìn)幼兒對雪花片形狀、大小、顏色差異性的認(rèn)識。給予小朋友不同的雪花片，讓其進(jìn)行分類，使其具有歸納總結(jié)的能力，能將同樣的雪花片分在一起，并發(fā)揮想象，闡述他們之間的關(guān)系。在此其中，有的小朋友將同類形態(tài)的最大的命名為媽媽雪花，其次是姐姐雪花、妹妹雪花。教師鼓勵小朋友說一說自己的分類經(jīng)驗(yàn)和技巧，每家雪花都是幾口之家，培養(yǎng)學(xué)生感知物體特征的能力，并促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

3.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同生動形象的數(shù)學(xué)游戲

幼兒園的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計多種多樣、形象生動的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)知。例如：在“寶貝牙齒旅行記”的數(shù)學(xué)游戲活動中，教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)幼兒了解乳牙脫落、恒牙萌出的過程。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)字的加減計算教學(xué)。具體操作時，教師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過“認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識點(diǎn)結(jié)合，使幼兒能夠在建立保護(hù)牙齒的意識中，具有數(shù)字概念，在換牙經(jīng)歷中練習(xí)小朋友的加減法能力。

3.3將數(shù)學(xué)游戲活動與幼兒的生活結(jié)合起來

為了促進(jìn)教學(xué)的生動性，教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)游戲活動有效融入在幼兒的日常生活中。例如：可以設(shè)計“值日生”游戲活動，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的。使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個人都有幾個勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識融入到日常生活運(yùn)用中，還可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常問題的能力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過渡。

3.4結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對性和靈活性的指導(dǎo)

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于年齡和認(rèn)知限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)水平比較低，就需要教師靈活地、針對性地對數(shù)學(xué)游戲活動進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過程的有序性。另外，在不同的數(shù)學(xué)游戲活動中，教師所起的作用是不一樣的。例如：在進(jìn)行幼兒個體游戲時，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過多干涉游戲活動的過程;在集體游戲中，教師需積極參與，指導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒做游戲。在一些小組練習(xí)的活動中，教師經(jīng)常要扮演的角色就是“裁判”，分析和評價幾個小組的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒參與到討論中，使其能夠在游戲過程中，學(xué)到越來越多的數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)語

綜上所述，開展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學(xué)意識，并非一蹴而就的，而是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的工作。作為一名幼兒教師，不僅具有對孩子具有耐心、愛心、責(zé)任心，更需要具有引導(dǎo)、寓教于樂的能力。只有通過升級教學(xué)方式，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、關(guān)注、吸收數(shù)學(xué)知識，才能有效培養(yǎng)小朋友的數(shù)學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)其具有良好的數(shù)學(xué)意識，進(jìn)以循序漸進(jìn)的提升其數(shù)學(xué)能力，具有抽象思維能力，體現(xiàn)幼兒教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂翔遠(yuǎn).幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略論析[J].新校園旬刊，2016（11）：24.

[2]周春華.對培養(yǎng)幼兒分享行為的思考[J].科教文匯，2017（4）：39.

[3]相晴靜.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的方法與作用探究[J]，早期教育，2017（1）：13.