小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育實施的策略

杜玉榮

摘 要：現(xiàn)代高新技術(shù)的日益成熟使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)課堂中得到普及和推廣，給小學(xué)教學(xué)注入了現(xiàn)代化的元素。雖然教學(xué)質(zhì)量的提升離不開教學(xué)軟件的升級，但更重要的是教師授課方式的創(chuàng)新。以往的小學(xué)語文教學(xué)拘泥于教材既定的內(nèi)容，學(xué)生記憶課本知識多采取死記硬背的方式，不僅需要耗費大量的時間，而且無法理清課文脈絡(luò)，導(dǎo)致記憶效果不佳。這就需要教師運用創(chuàng)新式教育扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，以達到提升教學(xué)活動質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

1、創(chuàng)新式教育在小學(xué)語文教學(xué)中所扮演的角色

創(chuàng)新式教育在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。教師將創(chuàng)新式教育運用到教學(xué)改革中，打破了固有的授課方式，極大地帶動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法，將科技元素應(yīng)用到語文課堂中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精美的課件設(shè)計與和諧的色彩搭配更能吸引學(xué)生眼球，將知識由抽象變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生更好的理解概念，使學(xué)生的記憶更為牢固。語文學(xué)科以故事發(fā)展為脈絡(luò)，將文章進行串聯(lián)，從而形成一個完整的記憶體系，但想要達到良好的記憶效果不能只要求學(xué)生對教材內(nèi)容死記硬背，而是要運用創(chuàng)新式教育對教學(xué)方法進行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，幫助學(xué)生建立教育模式，使學(xué)生在對語文知識進行思考的同時實現(xiàn)對教材內(nèi)容的記憶，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

2、創(chuàng)新教育實施的策略

2.1合理創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

小學(xué)生畢竟還是以樂趣為主的未成年人，小學(xué)語文教師可以采取合理的教學(xué)方法去導(dǎo)入課堂中。例如，教師可以采取情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法來吸引學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣。教師在充分的了解教材的相關(guān)內(nèi)容的前提條件下，可以根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)情景。用有趣生動的情景充分的調(diào)動語文課堂的氛圍。小學(xué)語文老師可以通過生活中常見的情景去引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師還可以采用以舊引新的教學(xué)方式，通過小學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)過的知識去引導(dǎo)學(xué)生進行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強鞏固上節(jié)課程傳授的知識的基礎(chǔ)上，通過新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別進行課前的導(dǎo)入來加深小學(xué)生的理解知識。當(dāng)然，設(shè)疑提問的教學(xué)導(dǎo)入方式也是行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的求知欲和好奇心很強，利用問題進行課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生探知語文熱情的最大化。而教師在課堂上及時解決課前設(shè)置的問題更能夠獲得良好的課堂效率，保證小學(xué)生的課堂的注意力集中。

2.2建構(gòu)科學(xué)而合理的評價機制

教師要采用合理的評價機制幫助學(xué)生客觀評價自己，不斷反思提升自己，通過實踐、溝通、學(xué)習(xí)，獲得充裕的成功感，讓學(xué)生更加相信自己，而在這個過程中，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。初中生正處于自制力相對較差的年齡階段，因而在進行合作教學(xué)模式的時候，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生難以認真投入，有的保持沉默，有的難以融入，如此，合理的評價機制能夠恰到好處的解決這一問題，它可以客觀評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，推進合作教學(xué)模式的順利進行。教師在評價學(xué)生的時候一定要注意，不能局限于學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注他們在合作學(xué)習(xí)時的具體表現(xiàn)，要注意保護他們的自信及自尊，讓他們充分體味合作學(xué)習(xí)的樂趣，進而努力參與到自身小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而圓滿完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3積極營造創(chuàng)新教育課堂氛圍

現(xiàn)實教育教學(xué)情形下，學(xué)生個體之間的差異性必定存在，但創(chuàng)新潛能是每個學(xué)生個體的必備素養(yǎng)，良好的創(chuàng)新教育課堂氛圍的積極營造，對于學(xué)生個體創(chuàng)新意識的誘導(dǎo)激發(fā)有著極其重要的促進作用，這同樣也是學(xué)科教學(xué)工作者開展創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)步驟，是整個創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作開展實施的整個過程中，為積極營造良好的創(chuàng)新教育課堂氛圍，教學(xué)工作者主要需要做到以下兩點內(nèi)容：第一，樹立正確的師生交流理念，素質(zhì)教育背景下，教師與學(xué)生二者處于平等地位，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個體的獨立性，積極增強師生交流頻率，營造良好的師生關(guān)系，對小學(xué)生而言，良好師生關(guān)系的營造，有助于其在課堂學(xué)習(xí)活動中處于心理放松狀態(tài)，對于個體創(chuàng)新思維的激發(fā)有著極其重要的促進作用。第二，強化課堂教學(xué)活動的趣味性，教學(xué)工作者可通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感知語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生處于心情愉悅的狀態(tài)。以《我和祖父的園子》教學(xué)為例，針對文章中“一切都活了，要做什么，就做什么……”這段話，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展文章朗讀活動，以詩歌朗誦的語態(tài)對該段落內(nèi)容進行展示，學(xué)生在朗讀時能夠明晰地感知到文章內(nèi)容的語言美。

2.4課堂主體參與程度的積極強化

創(chuàng)新來源于實踐及探索、現(xiàn)實情形下，只有學(xué)生自身積極主動地對學(xué)科知識開展實踐學(xué)習(xí)、開展知識探索，才有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升、這種情形下，積極強化課堂主體的參與程度，是創(chuàng)新教育開展實施的重要途徑，具有極其重要的現(xiàn)實價值。以《負荊請罪》文章教學(xué)為例，為方便學(xué)生更好地知悉文章背景，了解文章內(nèi)容含義，教學(xué)工作者可事先布置場景劇表演的學(xué)科作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查資料數(shù)據(jù)、結(jié)合自身的聯(lián)想，通過場景劇的表演形式，診釋自身對文章內(nèi)容的理解、這樣一種教學(xué)方式下，學(xué)生不僅在課前課后的時間內(nèi)，對文章內(nèi)容做了較多的了解，強化了學(xué)生本身的學(xué)科知識內(nèi)容，而且還基于自身的聯(lián)想，對文章內(nèi)容進行了拓展延伸，在運用發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的同時，更好地強化了自身的創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)了創(chuàng)新教育的教學(xué)目標。

結(jié)束語：

創(chuàng)新式教育與小學(xué)語文教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，創(chuàng)新模式具備打破常規(guī)、新穎獨特的特點已經(jīng)被廣大教學(xué)工作者所熟知。創(chuàng)新式教育的運用能夠更好地服務(wù)于語文教學(xué)，使語文教學(xué)更具人文性，同時又能在一定程度上消除學(xué)生對語文的陌生感和距離感，從而加強了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生獨立閱讀文章的能力，提升了小學(xué)語文課堂的活躍度。創(chuàng)新式教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用逐步地激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，加強了學(xué)生對抽象概念的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

[1]許益宏.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[A]..教育理論研究（第六輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]袁艷.小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：1.

[3]王善紅.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J].課程教育研究，2018（27）：65.

[4]孫瑩.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J].課程教育研究，2018（05）：48-49.