淺析在實(shí)踐中如何做好小學(xué)班級管理工作

陳世明

摘要：班級是學(xué)校里最基層的組織單位，其管理水平的高低，不僅直接影響著每一個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展，還關(guān)系著整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平的高低。小學(xué)班主任是班級管理的管理者和組織者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著極其重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，班主任老師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗(yàn)，有效地提升班主任的班級管理的能力。如何做好班主任工作，是我們所有的教育工作者不斷探索的一個(gè)課題。下面筆者就在實(shí)踐中如何做好小學(xué)班級管理工作，談一談自己的做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;策略

小學(xué)班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理者、組織者和指導(dǎo)者，班主任的工作直接決定著整個(gè)班級內(nèi)學(xué)生的精神面貌。新時(shí)期教師要做好班主任工作，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和技能的提升，營造融洽和諧的班級氛圍，為小學(xué)生健康發(fā)展提供保障。

一、營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的好奇心和可塑性強(qiáng)，班主任要積極引導(dǎo)小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面全面發(fā)展。班主任就必須認(rèn)真做好班級各項(xiàng)管理工作，加強(qiáng)班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。小學(xué)階段學(xué)生正處在生理和心理發(fā)育的初級階段，這個(gè)階段班主任必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確保小學(xué)生在成長的道路上少走彎路，甚至不走彎路。一個(gè)班集體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣并不是靠一個(gè)學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生決定的，而是需要全班學(xué)生的共同努力形成的。為了在班級內(nèi)形成一個(gè)比學(xué)趕幫濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我在班級管理工作中，根據(jù)學(xué)生的能力，通過毛遂自薦和民主選舉的方式選出班長、副班長、學(xué)習(xí)委員等班委會(huì)成員。充分發(fā)揮他們的帶頭作用。

二、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高班級管理水平

在班級管理方面，我們要向有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗(yàn)。記得剛開始擔(dān)任班主任時(shí)，學(xué)生上課不聽講，課堂上班內(nèi)學(xué)生亂哄哄的，根本無法上課，我想盡各種辦法，可是效果甚微。我曾經(jīng)彷徨、氣餒，甚至對自己的班級工作失去信心。這時(shí)，我對一位老教師訴說自己的苦衷，他聽后，竭盡全力地幫助我，向我傳授他的班級管理方法和經(jīng)驗(yàn)。在他的鼓勵(lì)和幫助下，我又重新鼓起了做好一名班主任的信心和勇氣，我采用鼓勵(lì)、對比、樹標(biāo)等方法，去激勵(lì)學(xué)生遵守紀(jì)律、刻苦學(xué)習(xí)。慢慢地班內(nèi)的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了良好的轉(zhuǎn)變，自己工作起來也得心應(yīng)手了，對自己的工作也充滿了信心。工作之余，我從報(bào)刊、書籍上積極學(xué)習(xí)外地先進(jìn)班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，閱讀有關(guān)班主任工作的書籍，使我受益匪淺。經(jīng)過自己的刻苦努力，提高了自己的班級管理水平。

三、與時(shí)俱進(jìn)，采用科學(xué)有效的管理措施

小學(xué)階段學(xué)生的年齡小，自控能力差，是最能管理的階段，學(xué)生的心理還不夠成熟，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，對教師的說教往往會(huì)產(chǎn)生反感。現(xiàn)如今，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，大多數(shù)的父母過分溺愛孩子，導(dǎo)致許多孩子養(yǎng)成了頑皮、霸道的性格特點(diǎn)，有的個(gè)別學(xué)生竟然還出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象;還有的學(xué)生屬于單親家庭或者是留守兒童，這些學(xué)生容易產(chǎn)生自卑內(nèi)向的心理。針對這些情況，作為班主任要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談話，進(jìn)一步了解每一個(gè)學(xué)生的家庭具體情況，及時(shí)對這部分學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地心理疏導(dǎo)和有效的管教，但是不要傷害學(xué)生的自尊心。

在班級管理上我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新。站在多方面的角度衡量自己的言行舉止，針對班內(nèi)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教育方法，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的批評教育方式，讓學(xué)生放下對自己的芥蒂。在學(xué)生遇到困難時(shí)能夠把班主任教師當(dāng)成自己知心的朋友進(jìn)行交流溝通，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，為學(xué)生解決困難。與此同時(shí)，班主任教師也應(yīng)該讓學(xué)生找到自己的存在感和歸屬感。例如，對班內(nèi)考試成績好的同學(xué)可以當(dāng)眾進(jìn)行表彰，并進(jìn)行給予適當(dāng)?shù)奈镔Y獎(jiǎng)勵(lì)。對學(xué)習(xí)差的同學(xué)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們表彰激勵(lì)，讓他們感受到自己在班級內(nèi)存在的價(jià)值，感覺到班主任教師并沒有放棄他們。這樣做有效的改變了他們的叛逆、調(diào)皮的性格，激發(fā)學(xué)生往好的方向發(fā)展，只有這樣才可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，才能使他們在其他方面取得進(jìn)步。

四、因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

每一位學(xué)生都是班級中的一員，他們都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們都具有同年齡階段兒童的共性，更具有每個(gè)人自身的獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)人的性格、行為習(xí)慣、興趣愛好、家庭背景、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面各不相同。作為班主任教師就應(yīng)該深入細(xì)致的去觀察每一個(gè)學(xué)生，研究每一個(gè)學(xué)生。本著因材施教的原則，為班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生“量體裁衣”。在班級管理實(shí)施過程中，常用的具體原則有：（1）因性別施教——男女生在生理、心理存在著不同的差異，女生的語言能力和機(jī)械記憶能力一般情況下優(yōu)于男生，男生的抽象能力往往優(yōu)于女生，因此，班主任應(yīng)該看到男女生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，幫助他們保持和發(fā)展各自的優(yōu)勢，努力改善自己的不足以獲得充分的發(fā)展。（2）因年齡施教——小學(xué)階段特別是低年級階段，學(xué)生因年齡的差異造成學(xué)習(xí)成績差距十分突出，特別是低齡的男生，在一定時(shí)期內(nèi)的發(fā)展都滯后于同級的學(xué)生。班主任要對于這部分學(xué)生給與更多的關(guān)注和引導(dǎo)，多付出一點(diǎn)愛心，多給他們播灑一點(diǎn)陽光，就會(huì)收獲意想不到的效果。（3）因性格施教——不同性格的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也各不相同，活潑自信的學(xué)生課堂上接受知識(shí)的能力較強(qiáng)。文靜的學(xué)生課堂上不喜歡回答問題和提出問題，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，問題會(huì)越累越多，學(xué)習(xí)成績不是很理想。自卑型的學(xué)生，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，很難取得進(jìn)步。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任在班級管理和課堂教學(xué)活動(dòng)中占有舉足輕重的地位，在班主任的工作實(shí)踐中，必須認(rèn)清自身的地位和責(zé)任，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，與學(xué)生共同參加優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建。同時(shí)，加強(qiáng)教師與家長的溝通，在教學(xué)活動(dòng)中，要從自身做起，努力完成教學(xué)目標(biāo)，不斷提升自身的素質(zhì)水平，為每一位學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)生成長的環(huán)境。

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