初中物理趣味性教學(xué)的探究與實踐

許兆林

摘要：近年來，在新課改創(chuàng)新教學(xué)號召下，教師更注重提升教學(xué)的趣味性。在初中物理教學(xué)中，不僅將使學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識，更加通過趣味授課，培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中主動思考、積極探究的興趣，以促進其發(fā)散思維能力及綜合素養(yǎng)的形成。基于此，本文主要對如何展開初中的物理趣味教學(xué)進行淺析，以期為推動初中物理授課水平和效率提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;趣味性;教學(xué)實踐

一、做好激趣導(dǎo)入教學(xué)，增強物理課堂學(xué)習(xí)的趣味性

在新課程改革的大背景下，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于初中生而言，其正處于身心發(fā)展的不平衡階段，認(rèn)知還處于具象思維向抽象思維的過渡階段。相較初中教材中理性的概念知識，教師板書加強調(diào)重點的傳統(tǒng)教學(xué)對中學(xué)生而言略顯枯燥，甚至?xí)蛊湫纬晌锢黼y學(xué)的既定印象。這就對教師的教學(xué)水平提出了新的要求和更高標(biāo)準(zhǔn)，要想提高初中物理課堂教學(xué)效率，教師可以將枯燥的知識用生動有趣的教學(xué)方法表現(xiàn)出來，做好教學(xué)的趣味性導(dǎo)入。例如：在北師大八年下的“壓力與浮力”教學(xué)中，可開展“會喝水的杯子”實驗，讓學(xué)生觀察倒扣在盤子上的杯子，當(dāng)杯內(nèi)蠟燭熄滅時，盤子中的水為什么能被杯子“喝”掉。學(xué)生們心懷好奇，其也會高度關(guān)注接下來教師的課堂講解。由此可見，做好激趣導(dǎo)入不僅能夠?qū)?fù)雜的物理知識變得通俗有趣，更促使學(xué)生可以積極主動地投身到課堂學(xué)習(xí)中來。采用趣味性的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，從而提高初中物理學(xué)科的課堂教學(xué)效果[1]。

二、將初中物理教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為課堂注入新活力

物理源于生活，并具有指導(dǎo)生活的重要意義。學(xué)生很多的知識經(jīng)驗也都是從生活中而來，所以，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把要學(xué)習(xí)的物理知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來。教師要時刻謹(jǐn)記，我們進行教學(xué)活動的目的就是為了讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識運用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生具有物理核心素養(yǎng)，使其具有運用物理知識思考問題、分析問題，進以具備解決問題的能力。所以，越是貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)，就越能受到學(xué)生的歡迎。例如：便捷出行的飛機、超市里的叉車、商場中的升降電梯、日食月食等，這些事物既是學(xué)生們生活中所熟悉的，且其中都包含了非常豐富的物理知識。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候，由學(xué)生生活中感興趣的事物引入課堂教學(xué)，將學(xué)生注意力吸引過來，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在積極情感的感召下，枯燥的物理知識也變得生動活潑起來，學(xué)生的印象深刻，教學(xué)效果良好[2]。同時學(xué)生感受到了身邊無處不在的物理知識，養(yǎng)成從生活中學(xué)習(xí)、體驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、為學(xué)生準(zhǔn)備一些物理小實驗，使理論學(xué)習(xí)與實踐并舉

物理知識的學(xué)習(xí)離不開實驗，且對于未知的事物，每一個學(xué)生都有著極其強烈的好奇心。這時候，物理實驗就是一個創(chuàng)造未知的過程，在實驗沒有結(jié)束之前，誰也不知道最后的結(jié)果是什么樣子的。如果在課堂教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常給學(xué)生做一些簡單易操作的小實驗，他們一定會被深深吸引[3]。例如：在進行“物體的沉浮條件”教學(xué)中，教師不能單純的采用理論教學(xué)，有時候教師會認(rèn)為學(xué)生對于生活中的現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，沒必要再課堂中進行贅述講解。但相較于平鋪直述的想象與理論教學(xué)，輔以簡單實驗現(xiàn)象的教學(xué)會給學(xué)生留下更加深刻的印象。為了使學(xué)生明白沉浮條件，教師可用木塊、雞蛋、鐵塊分別投入燒杯中的水、鹽水進行實驗教學(xué)，通過學(xué)生的觀察總結(jié)，使其在聯(lián)系舊知識“物質(zhì)的密度”中，掌握新知識。與此同時，在初中物理課堂教學(xué)中，有些實驗器材的制作難度比較大，教師可以進行一些適當(dāng)?shù)母倪M，使這些實驗簡單易操作，確保在物理課堂教學(xué)中的順利實施，增強學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的濃厚興趣。例如：在“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中，在教學(xué)課堂中制作電話是較難達成的。為了使學(xué)生掌握聲音可以在哪些物質(zhì)中傳播，可進給學(xué)生一些用于合作探究的器具，如：一張紙、紙片、橡皮筋、音叉、塑料尺、燒杯、水、石頭和廣口杯。讓大家自主探究，如何選擇桌上器具，并能夠讓它們發(fā)聲。可以引導(dǎo)學(xué)生先去思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲有什么不同？發(fā)聲物體有哪些特征？以簡單的小實驗，促進學(xué)生的動手能力，從而使其在探究中掌握物理原理，鞏固知識記憶。

四、修煉自己的教學(xué)語言，用詼諧幽默的語言講解物理知識

教師是課堂的構(gòu)建者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)風(fēng)格，一定程度上會影響學(xué)生形成學(xué)科印象。因此，物理教師風(fēng)趣幽默的語言是教學(xué)過程中必不可少的調(diào)劑品。教師在授課過程中，語言是否具有趣味性，是否具有感染力，都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中物理教材中有很多枯燥無趣的理論知識，教師如果能夠把幽默的語言與枯燥的知識相融合，就能夠很好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。例如：不采取一味地嚴(yán)厲教學(xué)，可適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生交朋友。在進行電學(xué)實驗中，模擬學(xué)生自行為家中進行電路設(shè)置，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)串聯(lián)設(shè)置，可調(diào)侃其如此設(shè)計，一個電路壞了，會再花從新裝修的錢。讓學(xué)生意識到問題出在哪里，并非苛責(zé)或嘲笑其竟然出現(xiàn)這樣錯誤。處于初中階段的學(xué)生，正是青春期，過于嚴(yán)厲的口吻使學(xué)生難以接受，相反他們對于生動風(fēng)趣的語言是很有興趣的。教師要不斷修煉自己的教學(xué)語言，用生動有趣的語言將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下掌握物理知識。語言的力量是巨大的，教師要充分發(fā)揮教學(xué)語言的作用，進以提升課堂教學(xué)的有效性。

五、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)情境，激發(fā)其濃厚的物理興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，推動學(xué)生活躍積極地進行自主探究學(xué)習(xí)。所以，在新課程改革的進程中，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中的角色定位，教師要由主宰者變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、觀察者、參與者;學(xué)生則要由教學(xué)的旁觀者變?yōu)榛顒拥闹行摹?zhí)行者。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，吸引其主動參與到課堂教學(xué)活動中來，進以調(diào)動其探究物理的主觀能動性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

六、結(jié)語

在素質(zhì)教育的大背景下，我們的初中物理課堂教學(xué)不應(yīng)該只把教學(xué)的重點放在物理知識的傳授上，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作實踐能力。趣味性教學(xué)就是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快、更好地掌握物理知識、提高物理能力的行之有效的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，教師要時刻注意物理知識與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，充分挖掘物理教材中的趣味因素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]祝立教.初中物理趣味性教學(xué)的探究與實踐[J].吉林教育，2017（45）：25.

[2]曹春.初中物理趣味性教學(xué)的實踐探究[J].學(xué)周刊，2017（36）：47-48.

[3]曲彥橋.淺談初中物理趣味性教學(xué)的探究與實踐[J].學(xué)周刊，2017（06）：187-18.