怎樣提高潛能生英語學(xué)習(xí)的成績

周躍明

摘要：在每個班級中，一些成績不佳的學(xué)生并不是受到自身智力因素的限制，更多的是由于學(xué)生的習(xí)慣不佳、方法不對、動力不足等因素干擾所致。對此，對于這部分學(xué)生，我們稱之為潛能生。轉(zhuǎn)化潛能生，提升潛能生的成績，既對學(xué)生的個體發(fā)展起到積極的作用又有助于實(shí)現(xiàn)班級整體平均分?jǐn)?shù)的提升。對此，本文就初中英語教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化潛能生，提升潛能生的成績展開了論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;潛能生;成績提升

一、班級潛能生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從當(dāng)前班級中的潛能生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，制約其能力提升的重要因素是這部分學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重，在課堂中常常開小差、不聽課、小動作不斷，也有部分學(xué)生在課堂中聊天說話等擾亂課堂紀(jì)律的行為。從日常表現(xiàn)來看，這部分學(xué)生的課后作業(yè)不交，即便是簡單的單詞抄寫，學(xué)生也不愿意動手，這也體現(xiàn)出這部分學(xué)生的懶散。此外，在日常的測試中，這部分學(xué)生的分值極低，即便是課本中最簡單的單詞填寫題，學(xué)生也不會正確應(yīng)答。可見，潛能生學(xué)習(xí)成績不佳，與自己的厭學(xué)情緒和缺乏興趣息息相關(guān)，改變學(xué)生對英語的認(rèn)識態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績勢在必行。

二、潛能生成績落后原因分析

從潛能生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的問題來看，影響其成績提升的因素是多方面的。其中，我所在的學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，多數(shù)潛能生都是留守兒童，缺乏父母的監(jiān)督和管理，學(xué)生處于散養(yǎng)狀態(tài)。由于該部分學(xué)生因?yàn)榍楦嘘P(guān)注的缺失，即使有少數(shù)學(xué)生成績偶有提升、稍有進(jìn)步，但他們不會獲得一定的嘉獎和鼓勵;當(dāng)學(xué)生的成績落后時，家長更是缺乏安撫和相應(yīng)的激勵和監(jiān)督，導(dǎo)致這部分學(xué)生失去上進(jìn)的動力，對學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。此外，潛能生在日常學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也存在較多的問題，惰性心理導(dǎo)致這部分學(xué)生始終無法按時上交作業(yè)，“欠債”越來越多，成績也越來越難以提升。即便是部分潛能生有學(xué)習(xí)的心向，但是由于學(xué)習(xí)方法的不足、學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，在堅持了很短的一段時間后，也就開始放棄，呈現(xiàn)出間歇式的熱情高漲，持續(xù)性的懶惰消沉。所以，三天打魚，兩天曬網(wǎng)也是部分潛能生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有部分學(xué)生因?qū)掖螌W(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷，索性放棄學(xué)習(xí)，任由自己墮落。

三、潛能生轉(zhuǎn)化措施

1.開展家訪工作，提升監(jiān)管力度

家庭教育和學(xué)校教育直接關(guān)系到學(xué)生個體的成長，兩方面的教育缺一不可，并且應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一、一致。家庭教育的缺席，即便是教師在學(xué)校教育中大力提升監(jiān)管力度，學(xué)生在放學(xué)回家后也會出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象。因此，統(tǒng)一家校教育、共建家校教育平臺是幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要方式。對此，為提升潛能生的學(xué)習(xí)成績，可以首先從家訪工作著手，通過教師和家長的交流，提升家庭教育中的教育理念，并告知家長在家庭教育中，一定要做好監(jiān)管工作，陪伴孩子完成作業(yè)，并在作業(yè)完成的過程中，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度端正。此外，針對部分留守兒童的家庭教育問題，教師可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信家中的家校交流群、智慧校園網(wǎng)等平臺，及時將學(xué)校教育的信息傳遞給家長，讓家長及時了解孩子們在校學(xué)習(xí)狀況，將每日作業(yè)情況展示給家長，并推送每日作業(yè)，讓家長及時了解，并監(jiān)管學(xué)生的作業(yè)完成情況。此外，針對留守兒童的心理缺失，教師更要通過家校共育平臺，提升家長對學(xué)生情感發(fā)展情況的了解，并通過鼓勵、激勵和學(xué)習(xí)評價等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到父母對自己的關(guān)注和關(guān)愛，認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)備受家長和教師的關(guān)注和重視。

2.組織形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在班級教學(xué)中，除常規(guī)教學(xué)之外，教師還要注重對潛能生的輔導(dǎo)工作，可以由教師和優(yōu)秀學(xué)生對潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)，作為提升潛能生成績的重要手段。一方面，教師可以在班級中構(gòu)建英語小博士一幫一結(jié)對子的活動，讓一個優(yōu)秀學(xué)生帶一個潛能生，并將其作為一個整體，對整體成績有提升的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鼓勵和嘉獎，讓潛能生即便是在沒有教師指導(dǎo)的情況下，也能獲得外界的幫助和扶持，從而提升潛能生的外界學(xué)習(xí)條件。此外，教師也可以通過英語課外學(xué)習(xí)小組這種平臺和方式的構(gòu)建，讓潛能生除在課堂新知學(xué)習(xí)之外，還能有機(jī)會彌補(bǔ)自己遺漏的知識，從而補(bǔ)齊潛能生學(xué)習(xí)的短板。例如，在《I'm going to study computer science.》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)be going to 這種一般將來時的時態(tài)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后英語學(xué)習(xí)興趣小組中，背誦相應(yīng)的《Where did you go on vacation？》這部分一般過去式的知識，從而彌補(bǔ)學(xué)生的知識漏洞，嚴(yán)密學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。

3.建立強(qiáng)化機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

克服學(xué)生厭學(xué)情緒，還需要教師的外界鼓勵和誘導(dǎo)，要求教師通過應(yīng)用一定的激勵手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對此，對于潛能生的轉(zhuǎn)化工作，教師還可以通過建立一定的強(qiáng)化機(jī)制進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，教師可以通過增進(jìn)榮譽(yù)的方式強(qiáng)化潛能生，給該部分提供一定的簡單問題和簡答測試的機(jī)會，并通過個體發(fā)展歷程評價選出潛能生中的進(jìn)步學(xué)生，并為其頒發(fā)獎狀或?qū)⑵涿謴堎N在班級進(jìn)步之星欄中，從而增強(qiáng)潛能生的效能感。另一方面，教師也可以通過物質(zhì)獎勵的方式認(rèn)可該部分潛能生的進(jìn)步，從而提升學(xué)生的自信心。

總結(jié)

潛能生的轉(zhuǎn)化工作，需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，挖掘其學(xué)習(xí)落后的原因，并通過家訪工作、組織豐富活動平臺和建立強(qiáng)化機(jī)制等方式開展教育，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提高成績，使其得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慶.心中有“資優(yōu)生”，更要有“后進(jìn)生”——基于專家把握初中英語課堂有效教學(xué)設(shè)計案例視角的深度反思[J].英語廣場，2018（09）：158-159.

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