淺析中小學學科教學銜接策略

杜春明

摘要：初中和小學都是我國的九年義務教育的一部分，學科重合度較高，學科教學內容緊密連貫，根據學生年級的增長設計成為先易后難的狀態，但是，數學、科學等學科存在深度加大、知識前后矛盾的問題，這些問題都是人類探索世界的起點，在教學過程中就會形成脫節現象，也正是由于知識點上的脫節現象，很多學生升入中學后學習成績有一定幅度的下降。本文從中小學學科教學銜接中存在的問題入手，分析學科教學銜接中問題的成因，探討中小學學科教學銜接的理論意義、現實意義，探討中小學學科教學銜接的策略，為提高中小學銜接水平提供一些思路。

關鍵詞：中小學;學科教學銜接;教學策略

引言：中小學學科教學銜接問題是各國基礎教育都面臨的一個重要課題，這一問題與各國的教育制度沒有關系，與義務教育面對的學生年齡沒有關系，都是為了更好地實施基礎教育，希望可以將中小學教育協調一致，促進學生的全面發展。英國、美國、德國、新加坡等國的中小學教育銜接研究的經驗已經走得很遠，我國在這方面的研究還有很大的進步空間。

一、中小學學科教學銜接中存在的問題

中小學學科教學銜接中存在的問題主要表現為：小學畢業生進入中學后需要很長時間才能適應初中學科教學的速度、深度，適應過程中就開始出現成績落后的問題;相當部分的學生進入初中后對某些科目非常不適應，出現斷層、偏科等現象，影響初中生升高中;部分學生升入初中后因為對學習方法掌握的不好，學習習慣不正確，難以跟上初中學科教學的速度，導致成績越拉越遠;中小學教師在教育內容、教學方法中存在嚴重的脫節現象，中學教師認為小學教師教的內容錯誤，小學教師不了解初中教學內容，沒有打好基礎。

二、中小學學科教學銜接出現問題的原因

中小學教學銜接問題究其原因是小學、初中的教學內容、教學方法、教學速度上的差異導致了學生的不適應，從而導致學生出現成績退步、學習興趣降低、偏科等問題。

（1）學生原因

教學銜接問題的原因有一部分在學生身上，小學升初中的考試主要為語文、數學兩科，有的學校會加入英語，因此，小學生的主要精力在語文、數學、英語三科，學習和考察的多是基礎內容;而進入初中后，學生需要面對的科目從三科直接升級為語文、數學、英語、物理、化學、歷史等多個科目，學生面對學科的增加、學習內容深度的增加、學習時間的延長并未做好心理準備，從而在進入初中的初期出現茫然無措、適應不了的問題，出現成績下滑等諸多問題。

（2）教師原因

目前，我國學校中的大多數教師都是跟隨學生的年級上升而上升的，也就是從初一跟到初三畢業，然后再回初一接新生，很多教師從初三畢業班下來接初一新生時往往存在教學慣性，對初一學生的能力估計過高，教學深度過高、教學速度過快，新生適應困難。大多數小學教師并不了解初中教學內容、要求，沒有為小學畢業生做學習習慣、學習方法和心理上的準備和鋪墊，很多初中教師也不了解小學教學內容、要求，沒有為學生做好銜接工作，導致學生在沒有有效帶領的情況下需要自己摸索，延長了學生的適應時間。

（3）教材原因

我國小學、初中教材在內容深度、內容準確度等方面存在脫節問題，這也是中小學之間學科教學脫節的重要原因，很多時候并不是教師不想做銜接，而是教材內容、要求不允許，沒有做好教材上的銜接和鋪墊。

三、中小學學科教學銜接的策略

（1）循序漸進進行基礎教學

循序漸進是現代教育理念中重要的原則，學生的認識、思維、能力是不斷成長的，那么教學中的內容深度、內容廣度等方面也要循序漸進，形成有邏輯的教學體系，符合學生的學習需求，有效培養學生的知識體系、思維能力和實踐能力。

（2）教學深度要使學生能夠接受

目前，中小學的學科教學銜接難以被學生所接受，因為這些是超出學生接受范圍的，是很多學生需要通過更多的時間和努力才能夠接受的知識，這樣會嚴重影響學生的學習效率，影響學生的學習成績，因此，中小學學科教學銜接需要遵循可接受性原則，使其充分適應學生的發展需求，設置的教學難度在學生的接受能力范圍內。

（3）發現教學知識之間的銜接

知識之間是成體系的，是具有相似性、一致性的，這也是學生從小學到初中、高中、大學的學習路程，新知識以舊知識為基礎進行學習，可以有效提高學習的質量、效率，幫助學生形成知識體系，提高學生的學習成績。因此，基礎教育的課程教材、教師要重視對各個“銜接”環節的教學銜接，強調新舊知識之間的聯系，幫助學生建立新舊知識之間的網絡。

（4）教師要做好學生的轉變工作

由于初中的教學內容廣度、深度都大幅度增加，初中教師不再像保姆一樣扶著學生向前走，而是轉而成為教學中的引導者、促進者、鞭策者，教師要正視自身角色轉變和學生的不變，在做好自己角色轉變的同時做好學生學習習慣、學習方法轉變工作，重視在初一教學中扭轉學生的思想和心理，幫助小學畢業生順利融入初中學習中，縮短學生的適應時間。教師還應當重視對學生直觀思維向抽象思維的轉化，避免在初一時期就講得太抽象、太理論、太精煉，要給學生適應的時間，對于一些小學階段使用效果比較好的教學方法可以沿用，幫助學生適應初中學習。教師要注重對學生心理成長的輔導，注意激發學生的學習積極性，引導學生成為課堂教學的主體，注意發現學生的長處和閃光點，注意給學生更多的鼓勵和引導，注意培養學生的自信心，幫助學生從心理上成長起來，幫助學生順利適應初中學習生活。

（5）積極進行教材的改革

教材是教學的重要載體，教材的脫節嚴重影響了中小學學科教學的銜接質量，從而導致學生們適應新學習階段的時間過長，影響學生的學習成績。教育管理機構要重視對教材的改革，擴大和加深小學教材的內容，使其能夠更好地與初中教材相聯系，做好教學知識點的比較、銜接、補充，避免小學畢業生在進入初中后難以適應初中學習。

（6）注意對學生的心理輔導

很多學生在突然進入新學習環境時會感到茫然失措、陌生、緊張，這些心理波動往往會影響學生的學習質量和效率，為了消除小學畢業生對初中學習的陌生感，初中學校應當組織教師為學生做學前培訓、適應工作，盡可能在就學前消除學生對初中學習的緊張感，幫助學生盡可能快的適應和融入初中學習，避免學生出現成績下滑、偏科等問題。

結束語：做好中小學學科教學銜接工作是提升我國基礎教育質量和效率的重要工作，是我國基礎教育階段面臨的重要課題，必須受到教育管理部門、學校、教師的普遍重視，重視學生的實際情況和成長需求，重視小學和初中教材等方面的差異，重視幫助小學畢業生適應初中學習生活，幫助學生順利適應新的學習生活，避免更多學生出現成績下滑、學習興趣降低、偏科、厭學等問題，為我國的九年義務教育奠定基礎。

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