談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

劉小琴

摘要：在目前的學(xué)校教學(xué)中，要求教師在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)豐富的課堂教學(xué)形式在教學(xué)的過(guò)程中吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極參與，凸顯出學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主要位置。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用一定的課堂教學(xué)手段開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)形式，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中不斷的提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成合作學(xué)習(xí)的能力。文章中就主要講述了小組合作學(xué)習(xí)形式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效開(kāi)展方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效開(kāi)展;方式

前言：合作學(xué)習(xí)形式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生在逐步在這樣的學(xué)習(xí)模式中形成與人交流合作的能力。合作學(xué)習(xí)的能力以及合作學(xué)習(xí)的精神會(huì)為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中提升自身的綜合素養(yǎng)搭建基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的形式在教學(xué)的過(guò)程中凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主要位置，應(yīng)用科學(xué)合理的課堂分工模式，在教學(xué)中的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生相互的借鑒語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中就會(huì)提升深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。

一、科學(xué)分組——小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的前提

教師在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)形式，重要的前提就是進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)分組，教師在教學(xué)的過(guò)程中，在班級(jí)中將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性提升的前提。在有效的分組過(guò)程中教師應(yīng)該先在班級(jí)的教學(xué)中充分的掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不同能力和個(gè)性需要進(jìn)行合理的分組，細(xì)化學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的分工，明確學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)職責(zé)，在合作的形式中共同努力的模式下，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

例如：針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，教師可以在教學(xué)中安排不同的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)一些比較簡(jiǎn)答容易的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以同桌之間的小組為單位，這樣的小組合作學(xué)習(xí)形式主要的優(yōu)點(diǎn)就是比較方便，可以滿足隨時(shí)開(kāi)始隨時(shí)結(jié)束的需求。針對(duì)一些比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就可以將學(xué)生以6人左右為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，再在小組中選擇組長(zhǎng)，為學(xué)生細(xì)化在小組合作學(xué)習(xí)中的不同職責(zé)，可以讓同一學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生坐在一起，方便討論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，以科學(xué)的分組為小組合作學(xué)習(xí)形式提供前提。

二、活躍氣氛——小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的保障

為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)構(gòu)建輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的提升在課堂學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)，在活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中教師還可以逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的靈活語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，以教學(xué)情境模式或者是教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式在課堂學(xué)習(xí)中吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中完成語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主能力的目標(biāo)[2]。

例如：在教學(xué)《丑小鴨》的課堂中，教師在教學(xué)中為學(xué)生搭建輕松的課堂學(xué)習(xí)形式，可以應(yīng)用設(shè)置教學(xué)情境的模式，在課堂教學(xué)中將文章中的內(nèi)容編排成“小電影”的形式，為學(xué)生安排不同的角色，讓學(xué)生在情境模式的教學(xué)活動(dòng)中積極的完成語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，感悟文章中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中加深感悟提升情感的交流，學(xué)生集體參與情境模式的過(guò)程也是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

三、優(yōu)化內(nèi)容——小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的重點(diǎn)

教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生深刻的感悟文章中的內(nèi)容，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)形式的主要方式就是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇合適的課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生在小組之間討論，選擇合適學(xué)習(xí)內(nèi)容是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)步驟[3]。

例如：在教學(xué)《快樂(lè)的小燕子》的課堂中，教師可以在教學(xué)中根據(jù)課文中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的積極討論，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題如：“生活中你觀察到的小燕子是什么樣子的？你覺(jué)得小燕子有怎樣的特點(diǎn)和習(xí)性？”讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行問(wèn)題的討論，“小燕子”的形象在學(xué)生心中并不陌生，這樣的問(wèn)題在小組中的討論，會(huì)在課堂中形成積極討論的狀態(tài)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的過(guò)程中相互的借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)逐漸的提升了學(xué)習(xí)的成績(jī)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)——小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的尾聲

小組學(xué)習(xí)的形式在語(yǔ)文課堂中的開(kāi)展首先教師要在課堂中的積極的引導(dǎo)學(xué)生，其次就是教師要在課堂中及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，會(huì)直接增添學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的信心。讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)參與到語(yǔ)文課堂中的小組學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生在主動(dòng)的參與中會(huì)使學(xué)習(xí)的效果的到提升。

例如：教師經(jīng)過(guò)合理的劃分將學(xué)生成績(jī)各異的學(xué)習(xí)分配在不同學(xué)習(xí)小組中，教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的相互幫助，讓學(xué)生相互的借鑒學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，整體的提升小組學(xué)習(xí)的效果。教師要及時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生的這種相互幫助的精神和團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。教師也要及時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中展示的個(gè)性學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展示的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體位置，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)形式的創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)形式增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。這樣就會(huì)吸引學(xué)生在課堂中主動(dòng)的參與實(shí)踐和探索，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。興趣會(huì)成為學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中或者是學(xué)生在課后語(yǔ)文實(shí)踐中的主要?jiǎng)恿ΑＰ〗M合作學(xué)習(xí)的形式會(huì)使學(xué)生在課堂中的參與度也得到穩(wěn)步提升，為教師開(kāi)展相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)建立基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方碧端.追求“教—學(xué)—評(píng)”的相融共生——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)踐性思考[J].名師在線，2019（13）： 40-41.

[2]吳永金.重規(guī)范?抓基礎(chǔ)?養(yǎng)習(xí)慣——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生漢字書寫教學(xué)探析[J].成才之路，2019（10）：80.

[3]高清忠.探究如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（09）：117.