新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

劉建芬

摘要：現代化教育的不斷發展，關于教學方面的問題也越發的得到了人們的重視，物理學科知識與我們日程生活有著緊密的關系，且具有趣味性。但是受到學生智力方面因素的影響，高中物理教學中依然存在著部分問題需要去解決。文章主要內容為在新課改下的高中物理高效課堂教學的構建，提供有效的構建方法和解決問題的策略，進一步促進高中物理課堂教學的高效性。

關鍵詞：高中物理;高效課堂教學;構建策略

隨著國家新教改的不斷發展與推廣，對課堂教學提出了更高的要求。對教師在課堂教學中要以學生作為課堂教學的主題，同時要提升學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂活動和教學中，掌握更多的專業知識，促進課堂教學的有效提升[1]。所以，對于在目前的高中物理教學中存在的問題，要有具體的解決措施是非常重要的。

一、課堂效率無法有效提升的限制因素

1.教學觀念落后

以現在高中物理教學的發展來看，教師在高中開展物理教學活動時，教師的教學觀念比較落后，在物理課堂教學中教師意識不到學生的主體地位，還是運用傳統較為陳舊的教學模式開展教學。從高中物理角度來說，理論性的知識較多，需要學生具備良好的邏輯思維能力，但是傳統的教學模式，只是將難點重點知識進行講解，注重解題的過程，而這就會讓高中生在學習物理時會產生厭煩，物理課堂教學非常的枯燥，也就直接導致教學效率急劇下降。并且教師開展的教學活動也是由于受到傳統教學模式的影響，課堂活動的開展與實踐就會很難開展，對于學生一些問題的提問，教師想要掌握好教學進度就不能及時的為學生解答，就會讓學生在物理學習中的問題積累的越來越多，不能對問題深入理解分析，要就會嚴重的阻礙物理教學效率的提升。

2.教學方法陳舊

在高中物理教學中，盡管學校對新課標的運用了比較長的時間，但是在具體的實踐中最終的效果不夠理想。學校受到傳統教學理念的影響過重，在實際教學中依然使用著陳舊的教學方式，直接影響學生對物理的學習興趣[2]。一些學校雖然能將新課程教學標準融入在實際的教學中，但在實踐中還是存在著部分問題，只是將新型教學模式形式化的展示出來，不能充分的發揮學生的發散性思維，也就無法實質性的提高物理教學效率。

3.學生學習興趣低

高中物理具有知識內容多、理論性強、要求數學能力高的特點。但是以現在高中生的發展情況來看，學生從小接觸的新興事物很多，在網絡時代中長大，就會讓他們的思維發展的非常廣闊，對于那些沒有創新轉變的事物不會提起興趣。從高中生的角度來說，物理課程陳舊落后，課堂教學枯燥乏味，這些就很難讓學生產生學習興趣，課堂表現不積極，注意力不集中等，直接影響物理教學效率。因為很多教師的教學方法和教學模式比較落后，也就更加助長了學生這種學習的狀態，高中物理教學的發展就會完全的被限制[3]。

二、高效課堂教學構建的策略

1.轉變教學觀念

教師作為課堂教學的引導者，其的教學觀念會直接影響到學生的學習效率。所以，想要更好的促進高中物理課堂教學效率的有效提升，就要在教學觀念上預算轉變。如，學習會有定期的開展教師例會，激昂新課程的最新標準與要求第一時間為教師傳達，同時為教師提供學習的機會，讓新課程的標準和要求正是貫徹落實在實際的教學方法中，提升教師綜合素養。在實際的教學匯總，學校也要建立相應的考核機制，考核的內容就是對教師的行為、教學模式和成果，以此增強教師工作的積極性，讓教師對于新課程的標準和要求主動掌握，在實際教學中有效地運用實踐，這些都可以轉變教師的教學觀念，提高學生學習興趣。

2.改善教學方式

新課程的發展要求讓傳統的教學模式無法適應。所以，在開展高中物理課堂教學時，教師必須要轉變傳統的教學方法，運用新型的教學模式。在實際的教學中，教師可以為學生創設情境、讓學生分成小組進行討論、有效地利用多媒體教學工具，可以根據課本的要求，讓學生進入實驗室，開展實驗教學，激發學生學習興趣。如，教室在教學到“速度”的內容時，就可以讓學生進入實驗室，讓學生按照課本的內容，了解實驗的方法和目的，教師首先為學生進行實驗演示，再讓學生根據自己正確的操作方法進行實驗，在這期間，教學可以對學生進行合理的分組，開展小組學習。這種教學模式既激發了學生的學習興趣，也讓學生主動、積極地參與到教學活動中。在實驗中，學生對于速度的原理和知識能夠更加熟練地掌握，提升學習效率。

3.與生活實際相結合

上文有說到，物理學科最明顯的特點就是理論性極高，就會讓學生在學習成果上不夠理想，對于知識點不能有效的理解和掌握。所以，想要解決這種問題，教師就要在教學中對生活中比較典型的物理現象為學生進行舉例，促進學生學習興趣的同時也能讓學生對于生活中的物理現象深入了解，拉近二者之間的關系。如，教師教學到“加速度”的知識時，就可以利用多媒體工具進行教學，為學生放映行駛中的汽車視頻，再與生活實際聯系，對汽車運動過程中出現在加速度上的變化進行研究，以日常生活事物為例的教學方式，不僅提升了學生的物理學習興趣，也更加易于學生對于加速度知識點的理解。在學到“慣性”的內容時，教師還是可以以汽車行駛為案例，引導學生回憶自己在生活中有沒有遇到汽車急劇剎車和停車時出現緩沖的現象，再對學生提出問題“出現這種現象的原因是什么？”進行小組合作學習討論，讓學生更好的掌握知識點[4]。

三、結語

總之，教師應該在實際教學中的出現問題時要及時的解決問題，并且要針對性的轉變課堂教學模式，轉變教學觀念，結合生活實際，培養學生學習興趣，讓學生主動積極地參與到教學活動中，提升教學效率。

參考文獻：

[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾（科學教育），2014（05）：48+71.

[2]任磊.新課改背景下高中物理高效課堂構建策略[J].教書育人，2013（28）：47.

[3]趙曉影.論新課程背景下高中物理高效課堂的構建策略[J].學周刊，2013（20）：101.

[4]王水兵.高中物理高效課堂教學之學案導學策略[J].湖南中學物理，2012，27（05）：41+45.