初中數學高效課堂教學方法之我見

趙潔

摘要：初中數學高效課堂教學模式的構建，可以通過創建數學教學情境，豐富數學教學形式，開展小組合作活動，營造和諧教學氛圍以及注重教學評價指導，提升學生綜合水平等方式來開展數學教學活動，改善傳統教學模式中存在的不足，為初中學生數學知識和數學思維的培養創建良好的條件。

關鍵詞：初中數學；高效課堂教學；數學思維

初中數學教學對于初中學生數學知識的掌握和初中學生數學思維的培養具有重要的影響，所以需要結合初中學生的實際性格特點和認知能力，靈活開展數學教學活動。 本篇文章主要從當前初中數學教學中存在的問題以及初中數學高效課堂教學方法兩個方面進行研究和分析，旨在改善當前初中數學教學中存在的問題，為學生數學知識的學習和數學能力的提升奠定良好的基礎。

初中數學教學內容較為抽象，很多學生由于跟不上課堂教學的進度，而成為數學“學困生”，這對于初中學生數學知識的深入學習和初中數學教學活動的持續開展帶來了不利的影響，對初中數學教學方式進行改革和創新尤為重要。 本篇文章主要結合當前初中數學教學活動，對高效課堂教學模式的構建進行分析和研究，提出一些相關建議和觀點，希望能夠對初中數學教學產生一定的積極影響和借鑒意義。

一、當前初中數學教學中存在的問題

當前初中數學中，主要存在著教學方式較為單一和忽視學生思維引導等方面的問題，對學生數學知識的學習和未來的發展帶來了一定的阻礙性影響。

1、教學方式較為單一。當前很多教師在開始初中數學教學活動時，會采用單一的“灌輸式”教學方法指導學生進行數學學習，學生的數學知識掌握能力和理解能力較差，這對于學生數學知識的深入學習帶來了不利的影響。

2、忽視學生思維引導。數學思維對于初中學生數學知識的學習具有一定的推動性作用，但是當前很多教師只是通過大量的數學習題檢驗和提升學生的數學知識掌握能力及數學問題解答能力，忽視了學生思維引導的重要性。

二、初中數學高效課堂教學方法

初中數學高效課堂教學模式的構建，可以通過創建數學教學情境，豐富數學教學形式，開展小組合作活動，營造和諧教學氛圍以及注重教學評價指導，提升學生綜合水平等方式來開展。

1、創建數學教學情境，豐富數學教學形式。烏申斯基曾經說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。”在初中數學教學中，教師要注重學生在教學中的主體地位，關注學生的數學學習中的情感體驗，創建一定的數學教學情境，在充分激發學生數學學習興趣的基礎上，豐富數學教學的形式。

例如在指導初中學生對《數學》七年級上冊第四章“解一元一次方程”這項內容的學習過程當中，教師可以在教學完成的基礎上，營造問題教學情境，提出“某水果店對香蕉的價格進行調整，按原價的8折進行出售，此時商品的利潤率是20%。如果香蕉的原售價是每斤4元，那么當前的售價為多少？”等問題。 問題的設計要貼合學生的實際生活，引發學生進行積極的思考。

同時教師也可以借助情境模擬的方式，組織學生扮演賣水果的人、買水果的人等等，賣水果的同學可以自由地進行要價，然后由買水果的同學計算所需要的價格。這種情境扮演的模式既可以檢驗學生的數學知識掌握情況和借助數學知識解決問題的能力，同時也能夠調動課堂教學的氛圍，營造良好的數學課堂教學環境。

2、開展小組合作活動，營造和諧教學氛圍。小組合作教學模式是當前較為先進的教學方式之一，能夠營造和諧的教學氛圍，使學生在共同學習、共同思考的過程當中，增進學生與學生之間、教師與學生之間的情感交流，為學生數學知識的深入學習和未來的發展奠定良好的基礎。

例如在指導學生對初中《數學》七年級下冊第八章“冪的運算”這篇內容的學習過程中，教師可以將3～4名學生分為一個小組，在教學完成的基礎上，提出“若am = 2，an = 3，則am+n等于多少”等問題，問題最好在4～8個之間。 學生通過小組合作的方式進行解答，最快完成所有題目解答并正確的小組為優勝小組。 在學生競爭的過程當中，營造良好的課堂教學氛圍，提升學生的自主探究能力和合作意識。

3、注重教學評價指導，提升學生綜合水平。數學教師要注重教學評價的作用，在課堂教學活動結束之前，組織學生對課堂所學習的內容進行總結，教師可以對表現較為優異的學生和進步較大的學生進行鼓勵，提升學生的數學學習熱情。

在課堂結束前的5～8分鐘，教師可以組織學生對整堂課程所學習的內容進行總結，組織學生梳理課堂學習內容，并鼓勵學生提出自己的問題，教師要對問題進行回答和總結。

初中數學內容較為豐富，是學生學習數學知識的重要階段。 但是在當前初中數學中，主要存在著教學方式較為單一和忽視學生思維引導等方面的問題，對學生數學知識的學習和未來的發展帶來了一定的阻礙性影響。 初中數學高效課堂教學模式的構建，可以通過創建數學教學情境，豐富數學教學形式，開展小組合作活動，營造和諧教學氛圍以及注重教學評價指導，提升學生綜合水平等方式來開展數學教學活動，改善傳統教學模式中存在的不足，為初中學生數學知識和數學思維的培養創建良好的條件。