核心素養背景下的初中英語教育

摘要：自新課改以來，對于學生的教育工作開放性更加明顯，英語作為學科中比較開放的學科，也得到了更多的關注。英語是國際官方、商務、交際通用語言，在經濟日益增長的情形下，教育成為了社會關注的重點，而與此同時，英語發揮著不可或缺的作用。在國際舞臺上，英語也以一個重要的角色存在，因此，我國把英語教育當做重點納入教育體系中。培養學生的核心素養在成為新課改內容的同時也促進著學生的全面發展。在此提出的培養學生的核心素養也是重要的研究話題之一。在之前的教育峰會論壇上，教育部領導曾經提出過：對于新的改革，老師要有新的思考，重視新的核心素養以及它的養成。作為人才培養的基地，在教書育人的同時，還要推動它的發展，完善學科素養培養目標。本文主要探討如何培養初中生的核心素養，并且闡述如何將其穿插在初中英語教育中。

關鍵詞：核心素養；初中英語；教育

引言：當代中國教育，核心素養是學生的必備素養，讓學生在提高自身能力的基礎上，勇敢的面對社會，學會如何在社會上立足。在日益增強的時代背景下，我國為了更好的展現自己的實力，將英語教育作為重點學科。在當前教育模式下，初中英語教育還是存在很多弊端和局限，只看重考試的分數而忽略了學生自主學習能力的培養，使得學生吸收課外知識的能力受限。

一、核心素養的含義

核心素養被作為一個基本素養貫徹在學生的學習過程中。素養是通過長時間的訓練和積累，鍛煉出來的專業思維，通過這種思維得到知識的積累，使專業技能得到提高，收獲最基本的品質、經驗、態度和技能，從而完成學科的教學目的。核心素養的培養有利于促進學生的文化修養、社會關愛、愛國精神等的全面塑造，能夠為學生奠定良好的基礎。在核心素養不斷的熏陶下，學生能夠成長為積極向上、社會發展所需要的新型人才。

二、核心素養背景下初中英語教學的現狀及問題

1、初中英語教學的現狀

由于初中教師的教學理念比較陳舊，還停留在從前的應試教育模式上，鑒于這種情況，教師占用學生大量自主學習的時間去做大量的習題來鞏固學生知識，進而提高學生成績。從學生的方面來看，目前的初中英語教學方法比較枯燥乏味，學生會轉變對學習英語的態度，出現精神不集中，缺乏興趣，甚至厭學等情緒，導致學習效率不高，學習質量比較低。

2、初中英語教學的問題

（1）教師只注重字詞句、長短句的講解，局限于強調知識點的掌握，沒有讓學生帶著問題去通讀全文，限制了學生思維品質的發展。（2）教材內容單一，枯燥乏味，沒有很好的調動學生學習的積極性和熱情。學生很難被帶入到英語學習情景中去。（3）過于看重學生的考試成績，并且以考試結果區分學生的學習好壞，使得教師把提高學生的解題能力作為教學目標，沒有考慮到學生的身心健康和人文素養等。（4）師生之間缺少溝通和互動，學生的想法和觀點不能充分的表達出來，只能被動接受教師傳授的觀點和想法。教師直接將知識灌輸給學生，學生只能被動的接受，不能對老師講解的內容及時的做出反饋，老師也不能及時的接收孩子的學習成果。（5）課后布置大量的作業，只注重學生的理解力、熟悉力的培養，不引導學生創新，忽視了學生自身的創造力。

三、核心教育背景下初中英語教學的方法

1、口語式教學

英語作為學生語言表達和交流的工具是英語學科核心素養的關鍵，需要有語感、語速等專業能力支撐，要想培養學生的語言能力，就要在日常教學過程中進行口語式教學。鼓勵學生張開嘴，踴躍的發言，大膽的說出來。但是有的老師在教學過程中只重視發音，不重視口語教學環節，沒有積極的培養學生表達時的發音和情感，導致學生只記得課本上的發音，自己在實際應用中無法用張口表達。因此，教師要把口語教學當成課堂上的重點，多用口語的形式教學，用情景教學代入方式，讓學生以口語的方式積極表達自己的想法和感情，提高學生的語言表達能力。

2、閱讀教學

常言道“孰能生巧”。沒有大量的閱讀輸入，就不會有良好的運用性輸出，也就不能活學活用到生活中，閱讀量的增多，可以讓學生積累更多的詞匯，也能夠讓學生的知識更加豐富和牢固。閱讀也是一種技能，學生可以通過很多途徑來提高自己的文化素養。教師在閱讀教學中可以引導學生了解各國的文化，揭開英語世界的面紗，使學生接受各國的文化知識，學習其文化的精髓，讓學生有一個積極向上的心態去學習和生活。

3、作文教學

學生的英語思維能力可以通過教師英語作文教學的方式來得以提高，用分析、推理、判斷等進行英語思維活動，能夠有效的避免學生因“中式”思維造成的錯誤。但是，有些老師在教學過程中忽視英語思維或者說教學方法不合理，導致學生的寫作能力得不到更好的指導。所以，在英語作文的課堂上，就要求教師重視學生的思維培養，讓學生創作出正確的英語作文，暢游英語世界。

四、核心教育背景下初中英語教育應采取的措施

1、求“真”

以解決學生的實際問題為根本，首先要做的就是打開學生的心結，讓他們不要害怕張口講英語，鼓勵他們多說多練，即使發音不標準也沒關系，要勇于鍛煉自己的口語能力。同時，也要教會學生尊重發言的人，給學生灌輸正確的道德觀，為學生學習營造良好的學習氛圍和環境，這樣學生就敢于發言，口音問題也就能得到解決。

2、求“變”

把傳統的被動灌輸教學方法轉變為主動的學科核心素養的培養。初中生的學生比較枯燥乏味，經過教師長時間的長篇大論后，學生容易疲乏，這時候教師要善于發掘與核心素養有關的資源，通過一些線索來引申出核心素養教育。這樣可以緩解學生的狀態，等學生有短暫的放松之后，再回歸課本，這樣就可以使學生的學習效率和質量得以提高。

3、求“滲透”

教師除了運用課本的教學資料進行核心素養教育以外，還可以通過實際案例結合英語對學生進行核心素養教育。教師可以用游戲的方式，讓學生了解大致意思，并用英語表達出來，然后再明確告訴學生在表達過程中自己運用了哪些語法、哪些單詞。雖然脫離了課本，但是對學生的教學目的沒改變，而且用這種脫離課本的方式教學，不僅可以提高學生的學習動力和熱情，還可以讓英語教育和核心素養緊密聯系起來。這樣就能夠促進學生英語學習和核心素養觀念，讓初中生更快的成長和提升自己。

因此，在初中英語的教學階段，要將學生核心素養的培養融合到初中英語教學過程中。英語教學作為教學上最重要的一部分，英語學科的核心素養培養對塑造學生正確的人生觀，以及學生對各國文化的交流有重要作用。因此教師要盡其所能的把核心素養與英語學科緊密聯系起來，本著教書育人的信念，把學生培養成順應社會發展，對社會有用的人。

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作者簡介：蔡霞，女，籍貫：武漢，民族：漢族，出生年月：1979.11，學位：本科學士學位，職稱：中教一級，研究方向：英語核心素養。