小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研教改活動(dòng)有效性探析

胡廷敏

摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，各級(jí)各類學(xué)校各學(xué)科教學(xué)得到了不斷地優(yōu)化與改進(jìn)，而在當(dāng)前具體教改語(yǔ)境下學(xué)科教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化是需要高度重視的命題。作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，實(shí)踐層面上學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化提升路徑是多元化的，其中通過(guò)強(qiáng)化學(xué)科教研教改以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)是新教育改革語(yǔ)境下最為重要的途徑之一，而學(xué)科教研教改活動(dòng)的有效性是促進(jìn)學(xué)科教師持續(xù)發(fā)展的重要因素，應(yīng)該成為學(xué)科教研教改活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注的元素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教研；教改；活動(dòng)；有效性

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)整體教育教學(xué)體系中的重要組成部分，在小學(xué)教育教學(xué)和育人體系中發(fā)揮著不可忽略的重要功能，對(duì)于小學(xué)生個(gè)體而言語(yǔ)文學(xué)科是培育文學(xué)素養(yǎng)、提升“核心素養(yǎng)”的重要途徑和方式，對(duì)于健康成長(zhǎng)具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科屬性和學(xué)科功能就意味著在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)新課程改革時(shí)代語(yǔ)境下持續(xù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的重要意義。教師是直接影響學(xué)校教育教學(xué)效果最為重要的因素之一，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革需要以教師為重要切入點(diǎn)，在優(yōu)化和改進(jìn)教師的“教”這一層面上強(qiáng)化探索，其中學(xué)科教研教改活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)以及教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中扮演著重要角色，值得相關(guān)主體的高度關(guān)注和持續(xù)探究。以下本文將緊密圍繞新教育改革語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研教改活動(dòng)這一即定主題，基于實(shí)際情況，重點(diǎn)闡述和探討學(xué)科教研教學(xué)活動(dòng)中提升有效性的具體策略。

1、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研教改活動(dòng)中提升有效性需要在統(tǒng)一規(guī)劃、優(yōu)化機(jī)制層面上入手。實(shí)際上對(duì)于我國(guó)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教研教改這一特定命題而言，很多小學(xué)尚處于初步探索的階段，還沒(méi)有建立較為高效科學(xué)的操作模式，一些學(xué)校雖然在探索學(xué)科教研教改上起步較早，但整體操作中的問(wèn)題較為普遍，其中活動(dòng)效率不高就是重要問(wèn)題。在上述基本語(yǔ)境下，強(qiáng)化統(tǒng)一規(guī)劃、優(yōu)化相關(guān)機(jī)制是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在提升教研教改活動(dòng)中的基礎(chǔ)，同時(shí)也是最為重要的步驟。在實(shí)踐層面上要求各小學(xué)相關(guān)責(zé)任主體要提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，將語(yǔ)文學(xué)科的教研教改工作作為重要的工作來(lái)抓，制定學(xué)科中長(zhǎng)期教研教改計(jì)劃，從教研教改監(jiān)督機(jī)制、效果追蹤考核機(jī)制等系列層面上進(jìn)行合理的制度設(shè)計(jì)，這是統(tǒng)一規(guī)劃、優(yōu)化機(jī)制過(guò)程中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是是保證教研教改活動(dòng)有效性的重要前提。

2、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研教改活動(dòng)中提升有效性需要以內(nèi)容建設(shè)為重點(diǎn)。內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研教改活動(dòng)有效性的核心要素，因此當(dāng)前要以強(qiáng)化內(nèi)容建設(shè)為重要工作，這需要一個(gè)較為系統(tǒng)和長(zhǎng)期的工作。實(shí)際上我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校和很多學(xué)科在具體推進(jìn)教研教改的過(guò)程中過(guò)于形式化的問(wèn)題較為普遍地存在，學(xué)科成員能夠在特定的時(shí)間出現(xiàn)在特定的地點(diǎn)參加學(xué)科集中式的教研教改活動(dòng)，但整體教研活動(dòng)中核心要素即活動(dòng)內(nèi)容恰恰是欠缺的，學(xué)科成員在日常教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題沒(méi)有得到有效的交流，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到有效的傳遞，所謂的教研教改一定意義上只是表面文章，最終教研活動(dòng)的效率是低下的，而最為直接的原因則為學(xué)科教研活動(dòng)中的內(nèi)容缺失，因此強(qiáng)化內(nèi)容建設(shè)是需要高度重視的核心命題，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研教改要以內(nèi)容建設(shè)為重點(diǎn)，缺失提高學(xué)科教研活動(dòng)的有效性。

3、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中提升教研教改活動(dòng)有效性過(guò)程中需要從多個(gè)層面強(qiáng)化探究，增強(qiáng)全面性和整體性。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研教改這一命題而言，實(shí)際上涉及到一系列層面上的問(wèn)題，這也就意味著在持續(xù)提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研教改活動(dòng)有效性的過(guò)程中需要從多個(gè)層面上做全面性、整體性的設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程中所謂的“木桶效應(yīng)”是需要我們注意的，任何一個(gè)層面上“短板”都會(huì)直接影響到最終學(xué)科教研教改的效果，必須從整體上進(jìn)行系統(tǒng)的考量。因此整體過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域都需要被關(guān)注到，其中學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)的積極監(jiān)管以及相應(yīng)的活動(dòng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要，這是從教師團(tuán)隊(duì)外部進(jìn)行有效促進(jìn)的具體策略，在實(shí)際教學(xué)管理中具有重要作用；而同時(shí)從教師個(gè)體的內(nèi)部激發(fā)積極參與學(xué)科教研教改活動(dòng)的主觀意愿也是重要的內(nèi)容，從讓教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到參與學(xué)科教研教改活動(dòng)的重要性，真正從具體的活動(dòng)得到具體的收獲，使教研教改活動(dòng)成為學(xué)科教師日常教學(xué)組織體系中的重要有機(jī)部分，這是從根本上解決教研教改有效性問(wèn)題的途徑。

整體上而言，探究當(dāng)前語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研教改活動(dòng)的有效性是具有重要意義的命題，以上就本人的實(shí)際教研教改教研進(jìn)行的簡(jiǎn)要闡述，實(shí)際上這是一個(gè)兼具系統(tǒng)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，問(wèn)題的持續(xù)探究和良好解決需要長(zhǎng)期的努力，更多更為有效的策略需要廣大一線學(xué)科教師的積極探索。

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