幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)探討

木月華

摘要：信心是一個(gè)人前進(jìn)的不竭動(dòng)力，無(wú)論是在思維思考中，還是在活動(dòng)參與中，只有充滿信心，才能夠更加熱情的進(jìn)行互動(dòng)，獨(dú)立的展開思考，形成個(gè)性化的思維意識(shí)，獲得自我能力的不斷提高。幼兒階段他們?nèi)狈π判模鎸?duì)事物均較為好奇，但又在陌生環(huán)境中難以敢于嘗試，此時(shí)教師應(yīng)通過(guò)多樣化的形式，幫助幼兒建立信心，讓幼兒大膽的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，當(dāng)幼兒充滿信心的情況下，幼兒相應(yīng)的教育寓教于樂(lè)的施展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒;自信心;培養(yǎng)

引言：幼兒的年齡下，因此在做任何事的時(shí)候，強(qiáng)烈的需要得到家長(zhǎng)與教師的認(rèn)可，獲得鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒教育中，應(yīng)關(guān)注對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中，樹立參與的自信意識(shí)，在自信心的基礎(chǔ)上，能夠逐步的突破自我，激發(fā)幼兒內(nèi)心自我展示的渴望，讓幼兒的潛能得到發(fā)揮。

1.給予幼兒充分的肯定和鼓勵(lì)

幼兒在年幼時(shí)十分期待能夠得到家長(zhǎng)或者教師的認(rèn)可，教師的一句話，看似不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)，都很可能讓幼兒在心中萌芽自信的想法，想要進(jìn)一步的展開有關(guān)的問(wèn)題探索，啟蒙幼兒更加熱情的進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)，幼兒在幼兒園活動(dòng)中會(huì)自然的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，與其他幼兒相比較，不同幼兒之間的優(yōu)勢(shì)不同，此時(shí)幼兒很容易在一些自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域出現(xiàn)自我否定心理，這就需要教師及時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，避免幼兒對(duì)自己的盲目認(rèn)知，如：在體育活動(dòng)中，參與體育游戲，有的幼兒運(yùn)動(dòng)中肢體不夠協(xié)調(diào)，總是比別人慢半拍，在反應(yīng)能力的測(cè)試上，幼兒的表現(xiàn)也不如人意，但發(fā)現(xiàn)幼兒在參與中都十分認(rèn)真，還能夠在游戲中適當(dāng)?shù)闹t讓，避免去碰到其他的同伴，教師夸贊幼兒善良，并在之后的游戲中，讓幼兒來(lái)組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行作戰(zhàn)，幼兒能夠照顧到大家的感受，雖然在游戲中表現(xiàn)的較為落后，但游戲中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組的劃分等，幼兒就做的很好，在教師的鼓勵(lì)下，幼兒發(fā)現(xiàn)雖然自己不能更好的給團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，但能夠幫助其他幼兒更好的發(fā)揮自己，心理上也十分滿足。當(dāng)幼兒受到了鼓勵(lì)與肯定，并能夠在教師創(chuàng)建的活動(dòng)中，成為其中不可替代的一份子，能夠展示自己的長(zhǎng)處，他們往往就能夠建立起較強(qiáng)的信心，此時(shí)教師再加以引導(dǎo)，讓幼兒結(jié)合自己的不足去學(xué)習(xí)，幼兒的進(jìn)步很快。

2.為水平不一的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

雖然都是幼兒時(shí)期，但是每個(gè)孩子的發(fā)展水平及認(rèn)知能力是不同的。當(dāng)然發(fā)展水平高、認(rèn)知能力較強(qiáng)的孩子相對(duì)自信心就比較強(qiáng)，反而言之自信心就比較薄弱。所以，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)孩子的具體情況，為他們創(chuàng)造合理的成功機(jī)遇。比方說(shuō)在進(jìn)行體育教育的時(shí)候，可以根據(jù)他們自身的認(rèn)知水平設(shè)置難易程度不一樣的體育活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒在體育活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。

3.熱愛尊重幼兒，應(yīng)用暗示法引導(dǎo)幼兒

教師對(duì)于幼兒的教育，首先要做的第一點(diǎn)是要有一顆熱愛孩子的心，只有這樣才能站在幼兒的角度增強(qiáng)他們自信心的培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，有同學(xué)在教師說(shuō)話的時(shí)候做一些小動(dòng)作，根本不理會(huì)教師說(shuō)什么，這個(gè)時(shí)候教師不能夠直接批評(píng)他，因?yàn)橛變阂彩?要面子"的，教師可以通過(guò)暗示的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒聽課，比如提問(wèn)該幼兒旁邊的孩子，在提問(wèn)過(guò)后提出表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)的時(shí)候可以適當(dāng)看一眼他，這樣幼兒會(huì)也想要通過(guò)教師表?yè)P(yáng)的方式而認(rèn)真聽講了。隨后找機(jī)會(huì)再表?yè)P(yáng)這個(gè)幼兒，這樣效果更佳。

4.運(yùn)用文學(xué)作品，幫助幼兒樹立只要不懈地努力就會(huì)獲得成功的信念

愛聽故事是孩子的天性。利用講故事來(lái)消除孩子膽怯、害羞等心理障礙。樹立只要不懈努力就會(huì)獲得成功的信心是很有效的方法。當(dāng)然自信心的形成不是講一兩個(gè)故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，教師可以經(jīng)常創(chuàng)編或選用一些幼兒讀物中的故事、童話，如《小黃鶯唱歌》、《勇敢的孩子》等講給幼兒。孩子們欣賞故事的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而樹立起堅(jiān)定的信念。每個(gè)幼兒在發(fā)展中都會(huì)碰到很多看起來(lái)不能完成的任務(wù)，能不能戰(zhàn)勝這些困難，取得勝利，是幼兒自信心強(qiáng)弱的重要表現(xiàn)。所以，這種運(yùn)用編寫故事，為孩子創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問(wèn)題或者故事情節(jié)，讓幼兒自己應(yīng)用自己的知識(shí)庫(kù)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)找出克服困難的方法，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心。

5.引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、嘗試，獲得成功

平時(shí)，教師除了為幼兒故意創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)外，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索，取得成功。如在游戲《玩報(bào)紙》中為了盡量避免單一的機(jī)械模仿，讓幼兒在比較輕松自由的氣氛中探索和嘗試，我啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造各種玩法，孩子們想出各種饒有童趣的玩法。如：跳方塊，做紙棍，讓它貼在胸前跑、折成紙飛機(jī)飛、揉成紙球投擲，當(dāng)孩子們經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，終于用看似簡(jiǎn)單的報(bào)紙玩出許多不簡(jiǎn)單的花樣時(shí)，個(gè)個(gè)面露成功的喜悅，他們從親自體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己，從積極探索嘗試中獲得成功。這種成功的體驗(yàn)帶給孩子的自信，將擴(kuò)展到其它領(lǐng)域，使他們身心各個(gè)方面得到和諧發(fā)展。

6.調(diào)整教育期望值，培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒教師與家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的期望，是幼兒衡量自身能力的一種標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)講，幼兒的成功率高，他們的自信心就會(huì)高。幼兒事事失敗，事事達(dá)不到老師與家長(zhǎng)的要求，他們的自信心就會(huì)削弱，自信心難以樹立。受生理與心理?xiàng)l件的影響，幼兒的抗擊打能力低于成人。在對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，幼兒教師要先對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)幼兒的能力水準(zhǔn)對(duì)其提出要求，讓幼兒通過(guò)努力達(dá)到期待。拔苗助長(zhǎng)的行為絕對(duì)不能發(fā)生，偏離幼兒的正確成長(zhǎng)軌道，提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讓幼兒心理受挫。因此，調(diào)整對(duì)于每一個(gè)幼兒的期待值，是一項(xiàng)較復(fù)雜的工程。符合幼兒實(shí)際情況的期待，才能讓幼兒的成功率提高，促進(jìn)幼兒自信心的增強(qiáng)。

7.提高幼兒受挫能力，培養(yǎng)幼兒自信心

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒難免會(huì)遇到一些困難與失敗。引導(dǎo)幼兒正確理解與面對(duì)成長(zhǎng)中的困難與失敗，是培養(yǎng)其自信心的重要環(huán)節(jié)。提高幼兒的受挫能力，讓幼兒學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜地面對(duì)生活中的困難。一些幼兒用不好筷子，會(huì)在吃飯的時(shí)候大吵大鬧，教師要引導(dǎo)幼兒冷靜練習(xí)，當(dāng)幼兒成功時(shí)，肯定他的努力與付出，讓幼兒學(xué)會(huì)補(bǔ)償。增強(qiáng)幼兒的心理承受能力，讓他們學(xué)會(huì)挽回自己的過(guò)錯(cuò)，讓幼兒逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。在幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師不要一味地指責(zé)，引導(dǎo)他們補(bǔ)償，不能一犯錯(cuò)就感覺(jué)天塌下來(lái)。在嬉戲中幼兒會(huì)不經(jīng)意地推搡、誤傷小伙伴，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，通過(guò)道歉彌補(bǔ)，讓幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤可以自己解決，增強(qiáng)自信心。

結(jié)語(yǔ)：

自信心是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要催化劑，對(duì)于幼兒一生都有較大的影響。幼兒時(shí)期，是孩子們學(xué)習(xí)技能、了解社會(huì)的重要時(shí)期。幼兒教育工作者要重視幼兒自信心的培養(yǎng)，給幼兒成功的體驗(yàn)，利用豐富的方法促進(jìn)幼兒自信心的樹立，讓幼兒成為幼兒園活動(dòng)的積極參與者，讓其建立積極良好的心態(tài)，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]活躍課堂氣氛提高學(xué)習(xí)效率[J]. 張學(xué)堂學(xué)周刊，2013（07）.

[2]淺析多媒體教學(xué)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率的積極影響以幼兒教學(xué)為例[J]. 楊琴才智，2016（18）.

[3]錢益萍.為孩子撐起一片彩色的天空淺議日常生活中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].才智，2012.

[4]周紅梅.幼兒教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2012.

（云南省麗江市玉龍縣黃山鎮(zhèn)長(zhǎng)水幼兒園 ?674100）