農村小學高年級有效閱讀教學方法探究

張熙山

摘要：小學高年級學生有一定的語言基礎。在新課改背景下，在語文閱讀教學的發展過程中，如何提升小學語文課堂閱讀教學有效性，掌握閱讀教學有效性的策略，這是擺在每一名小學語文教師面前的一個難題。本文通過對農村小學高年級語文課堂閱讀教學存在問題的闡述，提出了提升農村小學語文課堂閱讀教學實效性的策略，以期使語文閱讀教學能夠保持旺盛的生命力。

關鍵詞：小學語文；高年級；閱讀教學；改進策略

隨著我國教育事業的改革和發展，小學教學也在不斷改進和創新，以適應時代發展的需要。新課程改革要求小學教學要以學生為中心，體現學生的主體作用。在小學語文閱讀教學過程中，教師運用合理的教學方法，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，培養學生的綜合素質。新時期小學語文閱讀教學的實踐和創新策略需要不斷改進和完善，以提高教學質量，促進學生更好地學習和發展。

一、小學語文閱讀教學的特點

目前，在農村小學，語言仍然是一門重點課程，但是大部分小學語言教育課堂仍然比較傳統，課堂表現的特點基本相同，主要體現在以下幾個方面：

1、人文色彩濃厚

小學語文教材的內容傳達了中國傳統文化的精髓，如禮義、忠孝等。讓我們的年輕一代在從小就學會如何成為一個有膽識、有抱負、有理想的人。小學語文教材本身就具有很強的人文精神。同時，小學語文教師也是從漢語言文學、思想政治科學等專業中被選拔出來的，他們受教育程度高，具有豐富的人文素質。在他們的教學下，小學生在語文課堂上的人文素養更加強烈。

2、情感色彩豐厚

小學教材大都集中情感較多的文章，如孔榮朗的《梨》、《荷塘月色》等，以及節選魯迅先生的一些文章。這些文章有感情細膩的共同特點，它們傳達了作者豐富的愛國主義、鄉愁等情感。在新課程改革的要求下，教師也將根據教學目標開展教學任務。

3、注重審美

小學語文教材中的文章也含有較多的審美價值，蘊含著許多優美的意境和深厚的人文情懷。文章的鑒賞價值很大，都屬于經典的必讀文章。因此，這些作品幾乎都具有很高的審美價值。

4、思想色彩濃厚

小學語文教學重點要引導學生思考，培養學生正確理解、表達和處理自己的思想感情，使他們成為一個有情感的人。語文課堂就是要讓小學生從小便開始思考，學會有深度的思考。

二、小學語文閱讀教學存在問題的分析

在小學語文閱讀教學過程中，由于各種因素的影響，教師對語文教材的研究不夠深入。具體來說，我們可以從以下幾個方面做一個簡單的解釋。

1、內容泛化

主要是指教師在閱讀教學過程中，沒有掌握教學重點，僅大量用教學內容，試圖解釋閱讀材料，沒有區分教學重點和難點，只是盲目地增加教學量。但是，在大量的教學內容中，教學重點并不突出，這使得很多學生感到無所適從。內容的泛化還表現在力求涉及到多種內容，增加過多的教學內容，從而想教給學生很多知識。例如，在教授《燕子》時，不僅要學生討論燕子的生活習性和燕子的生活技能，還要讓學生討論所有候鳥的知識，這種擴展失去了教學的意義，讓學生畫燕子的圖畫，唱關于燕子的歌曲，練習關于燕子的舞蹈，這種現象更是偏離了教學的重點。

2、訓練淡化

在當前小學語文閱讀教學中，為了適應新課程改革的要求，大多數教師都注重學生的體驗，而忽略了基本的語文訓練。在實際教學中，注重對課文內容的理解，注重對學生情感的培養，但較少涉及到學生的語言與文字。這些教師沒有意識到語言的實踐與學生情感的培養是密切相關的。詞匯訓練的缺乏不利于學生思維的發展，更不能理解課文的內容。

3、缺乏教師引領

在新課程改革的內容中，需要注意學生在實際教學過程中的主體地位。為了做到這一點，許多教師在課堂上安排學習任務之后，就讓學生自由討論，并自由結合成立小組進行學習，然后自己任學生放之不聞不問。很多學生看到老師忽視管理，趁機和同學聊天，談與學習內容無關的話語。甚至有些小組在推選組長的時候也不立行立果、推來推去，浪費了大量的課堂時間。等到準備工作正常后，真正學習的時間就不多了，只能簡單地進行討論，這種學習方法獲得的效果太不理想了，如果在學生的學習活動中沒有教師的指導，學習效率很難得到保證。

三、小學語文閱讀教學的改進策略

小學語文閱讀教學的有效開展，對學生良好的語文學習起著至關重要的作用，同時對其他學科也有好處。教師在課堂教學中應注意以下幾個方面：

1、激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

首先，小學語文老師在課堂上的講授閱讀材料時，他們應該始終注重培養學生對文章理解與感悟的能力。通過閱讀這些感悟真摯的文章，讓學生們理解文章中的一些優美的文辭，以及各種寫作技巧，這樣不僅能提高學生的閱讀能力，還能幫助學生更好地學習語文和其它各個學科。其次，教師可以為學生提供一些有趣的閱讀材料，觀看與閱讀材料同步的視頻，確保學生閱讀進度同步，增強學生對閱讀文章的理解，激發學生的好奇心和閱讀熱情。第三，鼓勵師生互動，積極組織課堂活動，營造熱烈討論氛圍，促進小學生養成良好的閱讀習慣。

2、積累課外素材，拓展閱讀途徑

由于小學生的自我控制能力相對較差，他們比較頑皮，需要老師的監督。教師應該對學生保持耐心，引導學生形成較強的自我控制能力。循循善誘，對增加小學生的記憶大有益處。因此，對小學生的教育要引入課外的東西。首先，要培養學生多觀察、多學習，多關注新鮮事物。教師還應多組織一些有興趣的活動，把握學生的心里特點，注意小學生的學習時表現出來的特征。其次，要引入一些課外輔助教材，主要是一些經典的閱讀材料，促進學生對專著或美學的理解，從各個角度拓寬學生的學習路徑，拓展閱讀視野，鼓勵學生表達關于情感和審美的內在想法。

3、激發學生的創造力，拓展思維

學生有極強的創新能力，教師應該注重培養學生的創新力，主要通過引導學生觀察開始。在課堂上多組織一些互動，鼓勵學生之間互相交流，表達自己的內心想法，引經據典，可以通過一些經典的優美詩句，理論聯系實際，促進小學生閱讀與鑒賞能力的提高。教師也應該多提問，不要設定標準答案，要鼓勵學生多創新、多角度思考，不要局限于一種想法，讓小學生盡量展現自我的真實狀態，這樣不但可以保證學生提高閱讀能力，也能夠幫助學生拓展思維，更好地學習語文打下堅實的基礎。

總之，在新課程理念下，我們應該科學地分析和研究傳統的閱讀教學方法，去其糟粕，取其精華，讓閱讀教學法歸真返璞，簡單而又實用，有效提高小學語文閱讀課堂教學的有效性，讓語文課堂充滿活力。

參考文獻：

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