淺談小學語文教學點滴經驗

邊巴拉姆

摘要：提高語文課堂效率是每一個小學語文教師面臨的首要問題，在這條路上，無數一線同仁在不斷地探索，爭取找到更好的方法和手段來實現，需要我們倍加努力地去實踐與反思。課堂效率看的不只是教學目標完成沒有，課是否上得認真、順暢，重點還要看小學生對于所學知識是否能夠掌握，是否能夠在學習過程中得到深刻的體驗，切實學習到了知識，掌握了方法，提高了學習能力。這樣的教學才是有效的課堂，才是有效的教學。在實施有效的課堂教學時，很多方面都需要我們做好。其中，有效性的實現，必須結合一定的途徑來完成。

關鍵詞：小學漢語文；教學策略；興趣；方法

小學語文教育教學應該始終堅持營造良好的教學氣氛，以學生為主體，讓學生自己做學習的主人，讓學生主動參與教學。為了解決現有我區小學語文教學滯后現象，需要我們教師和學生的共同努力采取行之有效的教學策略來切實提高漢語文課堂教學，小學生是未來發展的接班人，我們不僅要使他們掌握牢固的專業知識，還要重視對他們整體素質的培養，不斷為小學課堂中注入新鮮的血液，確保每一節課的課堂效率。結合我多年的教學經驗淺述以下心得：

1、挖掘教材亮點，激發學生興趣

教學活動是教師和學生圍繞教學內容展開的互動關系活動，三者之間對立統一，又相輔相成，必須平衡發展，缺一不可。筆者認為，要想提高語文課堂效率，就要努力挖掘教材亮點，激發小學生學習語文的興趣，如此才能喚醒孩子們的求知欲。新課程改革積極倡導小學生自主發展，主動學習，這都需要興趣做先導，只有小學生們積極自主學習才能實現教學實效性。因此，語文教師就要將激發小學生學習興趣作為第一要務，可通過挖掘教材的亮點來牽引學生的注意力。如，教學人教版五年級《草原》時，筆者首先要求小學生們反復誦讀課文，讓學生從字里行間感受美不勝收的草原景色，明朗天空下的草原，更是別有一番風味。雖是“一碧千里”，遼闊無邊，但是卻讓人看得真真切切，透出了大草原特有的純凈。在教學導入時，筆者先富有激情地給學生示范誦讀，努力將文章中的語言、景色、情感等方面的美，傳遞給小學生，讓他們在教師有感情的朗誦中感受作者優美的筆鋒和唯美的草原景色。小學生在具體的文本學習中，透過文本的描寫，體會文章的人文性和文學性，從而激發學習語文的興趣。

2、重視基礎知識、基礎技能

語文作為一門語言學科，在整個語文學習中，最大的基礎莫過于識字寫字，詞語積累和句子類的學習了。假如把整個語文知識比作一棵樹，則在這棵樹的成長過程中，識字寫字，詞語積累就是樹的根，句子就是樹枝、樹干，至于段落，文章則是樹的外在風貌和內在精神的整合，是一棵樹。誰人皆知，樹靠的是根，沒有了根，也就沒青翠、偉岸、挺撥的樹?？梢姡Z文基礎知識，對于初學語文的人來說，是無比的重要了。小學基礎知識的牢固與否與學生后面漢語文的學習有著重大關聯。因此，這就要求小學漢語文教師在教學中必須重視學生的基礎知識，從基礎知識、基礎技能抓起。只要基礎夯實了，就為后來的學習打下了堅實的基礎。對于低、中年級的學生，基礎知識著手抓拼音、字、詞、句、段，聽、說、讀到能力，學會使用工具書。達到熟練的掌握，熟練的運用，從而為高年級的閱讀、習作、語言交際等做鋪墊。而高年級學生除了繼續強調基礎知識的訓練外，應重點突出閱讀和寫作技能的提高，逐步擴大閱讀面，提高閱讀的要求。在習作上要懂得謀篇布局，不管是紀實作文還足想象作文，都要做到思想健康、條理清晰、語句流暢，能運用自己學過的表達方式，抒發自己的情感，表達自己的看法。

3、運用信息技術進行識字教學

識字本身是單調而枯燥的，低年級學生的自制力占劣勢，再加上單調、枯燥的識字教學，在一定程度上影響了教學效果。而低年級以識字為主，隨著所學的字越來越多，學生年齡小，短時記憶占上風，遺忘率較高，學到后面的生字，前面的又忘了。針對這一情況，教師往往習慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進行教學，希望通過卡片的反復運用，加深學生的記憶，達到識記的目的，或者通過抄寫、聽寫來加強記憶，但效果總是不夠理想。反復聽寫過的生字詞，學生還是會在下次的聽寫中出錯。那么，怎樣才能提高識字的效率，鞏固記憶呢？我認為可以利用信息技術，遵循漢字構字特點，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動化，幫助學生摸索出加減法、部首法、象形法、會意法、故事法等識字方法。同時，多媒體課件的適時演示，還能縮短教學時間，提高教學效率，讓學生在短時間內深刻地記憶這些方法。如在教學“村、桃、過、跳”這幾個字時，先出示：“村、桃、過、跳”這幾個字，讓學生觀察這幾個字有什么特點。學生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據學生的這一發現，我演示兩個字組合在一起成為一個字的動畫過程，有效加深了學生的認知，達到了突出重點的目的。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示，像樹、葉、林、聽等合體字，部首用紅色標出，鮮明的色彩強烈地刺激著學生的感觀，同時閃動偏旁，加強刺激，讓學生感覺認識記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學習興趣越來越濃，教學效果越來越好。

4、以賞識表揚，促使學生自信心的形成

任何人所付出的勞動都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個人的心理需求，尤其是小孩子表現得將更為強烈。因此，教師必須善于發現學生的長處，哪怕是極小的亮點都要給予肯定，給于表揚，這樣學生就能獲得自信。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這正是對賞識作用的肯定。雖然賞識沒有付出物質的代價，但是它發揮的價值是無法用物質衡量的，它是學生走向成功的催化劑。課堂上，當學生回答正確時，我通常會伸出大拇指，或說一聲“你真棒！”一句親切簡短的話語，一個簡單的動作，都將會在學生心里形成美好的記憶，這個記憶能夠激發學生學習的積極性，促進師生關系和諧的發展，甚至影響學生一生。大量實踐證明，好學生的確是夸出來的。

5、積極實施小組合作學習制度

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞.在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性.小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。合作學習把問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作.在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師.這樣，學生參與的主體地位會更加突出.在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習.教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進.同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性.在師生合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的，應該平等交流，合作學習，創建學習型課堂。

總之，教學有法，教無定法。我們教師只要充分做好課前準備，了解學生的心理特征，就一定能尋找到營造良好課堂氛圍的方法，使我們的語文課堂充滿活力。

（西藏日喀則市定日縣扎西宗鄉小學）