小學英語閱讀教學中學科素養的培養

摘要：當前隨著教育現代化的大趨勢，國家越來越重視對英語素養的培養，學習英語并不僅僅只能從皮毛入手，而是要深入精髓，而這一點已經成為越來越多的家長以及老師關注的重點，在英語素養的培養中，應該重點培育學生繼承中國優秀傳統文化的思想，深入了解中國國情，樹立民族自豪感和榮譽感，開闊胸懷，拓展視野，成為當代中國好公民，形成健康的人生觀和價值觀，以良好的素質為國家發展助力獻計。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；學科素養

隨著經濟全球化的發展，培養人才素質，加強其社會核心競爭力，已成為當代教育發展的核心體制改革體系，我國大力貫徹人才強國戰略是深化小學語文課程改革的重要舉措，在提高國家戰略地位和國際聲譽起著無法替代的作用，小學英語教師在進行教學中應該著重培養學生的學科素養，讓學生能夠更好的掌握英語這門技能，本文通過分析小學英語學科素養的具體含義，進一步挖掘出培養英語學科素養的途徑。

一、小學英語學科素養包含的意義

學習英語學科的教育價值就體現在當你完全掌握了這門學科之后所具備的新的能力，并把它運用到實際的社會情境中，并通過加強跨文化交流語言表達與協調的能力促進學生全面發展，在英語學科素養中有4個重點需要學生進行掌握，首先是語言賞析素養，主要分為聽說讀寫4個小點，是通過語言的輸入和輸出提高感知語言的能力，其中囊括了英語詞匯，句子，文章以及社會文化背景的知識，第2點是思維個性素養，體現在學生在做英語閱讀訓練題時通過文章中表述的故事，表述自己的想法，進行批判性思考。第3點是文化素養，學生在英語閱讀中形成對文化背景的體系認知，在英語學習中逐漸增強對英語文化的興趣，拓展英語學習多元化角度的視野，第4點是學習能力，學生通過不斷的加強英語閱讀的訓練，培養出屬于自己的一套獨有的學習體系，在學習闖關中，不斷挑戰自己的極限。

二、在小學英語學習中培養學科素養是掌握這門學科的關鍵

促進教育現代化大力發展素質教育是十九大重點強調的戰略任務，目前英語老師的教學水平良莠不齊，在英語教育體制改革上還有待完善，教師僅僅只是將教科書上的知識簡單傳授給學生，并沒有做深入的挖掘和分析，導致學生對于英語的掌握只是皮毛，而家長和學生僅僅只是以追求升學率為重點，沒有發自內心的去了解這門學科的精髓，這樣急功近利的做法導致了我國整體學生的英語水平都低于亞洲國家平均水平，因此教師在進行小學英語教學時要與英語學科核心素養進行融合交匯，通過不同的形式來培養學生的英語核心素養，讓學生在學習中感受到英語的魅力。

三、培養學生小學英語學科素養的途徑和方法

小學英語是整個英語課程中最簡單最基礎的部分，因此，教師在進行英語教學時，應重點從基礎做起，還要著重培養學生對于英語學習的興趣，為以后他們學習更加高難度的內容奠定基礎，教師要讓學生們清楚在英語閱讀學習的過程中，不僅僅是獲取知識，更是他們完善自我，發展自我，成為更好的自己的重要手段，教師在英語教學的過程中，不應該僅僅只是簡單的傳授知識，更是要在這個過程中灌輸給學生一種自我學習能力和持之以恒，不懈努力的學習態度，讓學生形成獨立的思想人格，培養他們的文化素質。

教師在英語教學中應重點培養學生對于英語的興趣，提高他們的英語文化素質。興趣是最好的老師，在英語學習中，無論借助任何的外力推動學生學習，都比不過學生從內心真正地接納新知識，教師可以通過各種媒介幫助學生以更好的狀態投身到英語的學習中，比如教師可以每天定時給學生播放動畫形式的英文短視頻，讓學生在耳濡目染中感受英語的魅力。英語文章的文化背景大多是以西方國家為基礎，而小學生社會閱歷不足，對于中外歷史文化的了解程度還不夠，因此，教師可以專門拿出幾節課來給學生講解西方歷史文化背景，并且可以將中西方同一時期的文化提煉出來以表格的形式進行比較，只有學生充分了解西方文化后，才能激起他們對英語學習的興趣，例如，一篇主題為中西文化大交融的課文中，主要情節是不同國家的中學生被安排到一個地方舉行聯誼，他們每一個人都要拿出自己國家的特色美食，法國學生拿的是鵝肝，英國學生拿的是炸魚薯條，印度學生拿的是咖喱，俄羅斯學生拿的是羅宋湯，因為不同國家的地理位置和氣候特點不同，各個國家的飲食習慣都不盡相同，印度學生在吃咖喱時直接用手抓，法國學生在吃鵝肝使用的工具是叉子，當中國學生看到印度學生時，他們會因為“用手吃飯”的方式而感到不可思議，而當他們看到法國學生時，會特別好奇該如何用叉子吃飯，之后學生想要解決自己的疑惑，就會通過各種途徑去了解印度，法國以及其他國家的飲食風俗，從而激起了學生對于外國文化的興趣，也為學生的英語學習打下了基礎。

尊重學生閱讀能力個性差異，挖掘學生的語言能力是英語學習的敲門磚。英語是一門語言，因此語言能力是掌握這門學科的關鍵，通過調查發現，在小學英語中閱讀題占整個卷面的百分之四十，由此看來，學好英語這門學科最重要的是提高學生整體的英語閱讀水平。然而一個班級人數眾多，每個學生的英語閱讀水平有很大的差異，這樣就會無形之中給教師增加了一定的難度，根據近幾年來英語教學的成功范例，逐漸推行出了一種分層閱讀的英語教學方式，尊重學生的個性差異，根據不同學生的實際英語水平進行針對性的教學，在一定程度上促進了每一位學生的發展，從長遠上來看是非常有效的，老師在日常的提問和作業的訓練中，也要運用分層的思維，學生分成幾個層次？每一個層次規定不同的任務，但是必須要強調的是，這種分層并不是對英語低水平學生的歧視，而是為了促進學生總體英語水平的提高采取的切實有效的教學措施。

拓展課外英語知識，提高學生自我學習能力是英語學習的助推劑。教材所選的英語文章內容都比較精煉，并且所選的題材也非常的有限，這就要靠學生通過課外汲取相關知識拓展自己的視野，并且教師作為學生獲取知識的重要途徑之一，應該主動給學生提供英語課外知識的信息來源，比如教師可以向學校申請每一周拿出一點時間組織學生到多媒體功能室進行英語知識的查閱，還可以組織學生通過觀看外國電影感知外國文化的魅力，從而使學生激發對英語學習的興趣，在不斷汲取外界知識的過程中，提高自己的學習能力。

結束語：

小學生處在身心思想急速發展的階段，外在或潛在的環境都有可能影響到他們對事物的看法，所以在這個時候培養學生學習英語的興趣，為其今后進行英語的深造打下基礎起著無可比擬的作用，教師作為學生在英語學習道路上的引路人，應該肩負起這一艱巨的責任，在一定程度上也有利于加強中西文化交流，樹立中國文化自信和制度自信，展現大國風范，向著文化強國的目標奮力拼搏。

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作者簡介：黃金蘭（1979一），女，廣東南雄人，本科，小學英語一級教師，主要從事小學英語教學工作。

（廣東省南雄市雄州街道蓮塘小學 512400）